“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室：學習元項目

為了滿足移動學習對學習資源所提出的生成與進化、智能與適應等多方面的新要求，北京師范大學“移動學習”教育部- 中國移動聯合實驗室提出了適合移動學習環境與非正式學習的一種新型學習資源組織方式--學習元，并積極探索 “學習元移動云課堂”的開發與應用。

學習元（learning cell）一方面表示“小粒度”，另一方面則表示“學習的初始”，同時具有“生長”、“進化”的含義。學習元為學習者提供微型學習資源和學習服務，能夠根據學習者的個性化需求提供課程推薦，學習者只需要簡單地訂閱自己感興趣的課程，即可享受學習元所提供的豐富的學習服務。同時，隨著學習者參與課程的持續和深入，學習元中的課程也是不斷地進化，學習者不僅僅是知識的獲取者更是知識的生成者。“學習元移動云課堂”的相關頁面如圖1所示。

“學習元移動云課堂”為學習者提供跨終端的學習活動組件庫，包括：討論交流、提問答疑、發布作品、練習測試以及同伴互評等學習活動。學習者可以使用電腦、手機或者平板電腦等不同終端，隨時隨地獲取知識，參與學習。“學習元移動云課堂”所提供的課程內容既可以在線瀏覽和參與，也可以將其離線下載，方便學習者在網絡連接不通暢的地點使用，拓展了學習者的學習地點。

同時，“學習元移動云課堂”會通過對學習者參與學習過程中的數據分析，挖掘學習者的潛在學習興趣和知識掌握情況，為學習者及時推薦對其繼續學習具有幫助的相關課程，學習者不再為找不到感興趣的課程所煩惱。

“學習元移動云課堂”為學習者移動學習提供了堅實的技術支持，使學習者可以跨越正式學習與非正式學習，進行融合不同學習情境的無縫學習，給學習者帶來良好的學習體驗。目前，該項目已經在少數高校展開實驗，既有成功的經驗，也有待解的難題，仍需在進一步的研究中逐漸深入。

北京師范大學：移動課程APP生成器項目

北京師范大學“移動課程APP生成器”是一款面向普通一線教師的移動課程在線開發以及APP在線生成工具。普通教師只需要按照一系列“微課程”的模板就能夠開發移動課程，具體步驟如下：將課程相關文件做簡單上傳，并利用該工具做一些展示頁面的布局和學習活動設計；課程開發完畢之后，該工具可以在線為教師生成可在移動終端使用的移動課程APP并提供下載鏈接，教師利用該APP可以展開移動課程的教學。

“移動課程APP 生成器”依托北京師范大學“移動學習”教育部- 中國移動聯合實驗室所提出的學習元網絡教學平臺，以及該實驗室自主研發的多種移動學習APP 的豐富經驗，為廣大的普通教師提供移動課程在線制作與管理、以及相應的移動課程APP在線生成服務。

“移動課程APP生成器”具有以下功能特色：普通教師所開發的移動課程采用“微課程”的組織形式，將學習內容和學習活動深度整合，并具有良好的組織結構（如圖2所示）；移動課程自身包含一系列“一致貫一”的學習活動組件庫，支持學習者跨情境、跨終端的移動學習；移動課程使用基于個人知識地圖的知識組織形式，學習者可以通過可視化的方式進行個人知識管理；移動課程提供知識人際圖和在線交流工具，方便學習者在學習過程中找到與特定知識相關的專家。

普通教師在完成移動課程的開發之后，即可從“移動課程APP 生成器”所提供的一系列APP模板中選擇符合應用場景的APP模板，來進行APP在線生成；普通教師在APP生成向導中填寫相關信息后，“移動課程APP生成器”即可完成APP 的編譯、打包和簽名，生成下載地址及二維碼，供下載使用；最后，“移動課程APP 生成器”將生成的APP 在其附屬的APP 管理平臺上予以發布，讓更多的教師和學習者可以方便地獲取。

目前，“移動課程APP生成器”已投入實際使用，普通教師在備課時利用該工具自主開發移動課程并將其生成APP，學生在課堂上利用移動設備進行學習。“移動課程APP生成器”的應用，為中小學中的BYOD和翻轉課堂提供了技術支持，成為了不可或缺的技術支持工具。

國家開放大學：5分鐘課程項目

2012年底，國家開放大學啟動了“5分鐘課程”開發及學習評價系統建設項目，建設國家開放大學5分鐘課程網。“5分鐘課程”是一種以視頻為主要載體、以5至15 分鐘時長為單位、具備移動互聯時代自主學習、碎片化學習特點的微型課程學習資源。5分鐘課程網的建設為學習者帶來了方便，也帶來了學習方式的變革。凡是想學習的人，都可以進入5分鐘課程網站，不分國籍，不分地域，不再受到身份的限制。所有這些，都為打破大學“圍墻”，促進教育公平創造了前提。

國家開放大學5 分鐘課程網自2013年7月13日開通以來，目前已上線5000個微課程，涉及西方經濟學、公共經濟學、茶文化、百家姓、攝影、文學欣賞、素描、社會心理等40余個專題，涵蓋生活休閑、文學藝術、歷史文化、語言文字、經濟管理、教育體育、科學技術、農林牧漁、政治法律、哲學社科等領域。

微課程建設過程中，國家開放大學資源中心結合不同的教學目標、課程要求，探索了錄屏、實拍視頻、二維、三維、虛擬仿真、網頁、虛擬演播、MotionGraphic 等8 種開發技術，建設了一批有代表性的精品微課程。如：西方經濟學系列課程之一的《羅斯福的三個面包》、唐應山講素描系列的《蘋果的畫法》、李平現代文學欣賞系列的《荷塘月色背后的煩惱》以及攝影系列的《人像拍攝技巧》。這些微課程的設計思路與開發手段突出了教學內容情景化、可視化的特點，形象生動、開門見山，制作精美、短小精干，便于接受與理解；每一門課程都附有思考與練習題，可以幫助學習者鞏固所學，完成知識遷移，滿足人們自學的需求。

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