規劃企業混合式培訓的目的是為了給學習者提供最佳的學習體驗，達到最優的學習效果，從而需要培訓管理員對各種學習要素進行規劃，混合式培訓的組成要素有：正式的和非正式的、基于技術的和人本的、獨立的和交際的、指示性的和探索性的，主要如下表所示：

企業在規劃企業混合式培訓項目時這些要素怎么組合，要考慮幾個方面的因素：內容是否可以在不改變的情況下長期使用？對內容需要的緊迫程度？學習過程中人際互動是否是必須的？需要付出的成本與收益是否可以接受？學習活動是在家里還是工作場所？學習者是否會與他人一起嘗試學習并改進績效？

考慮了以上因素，我們再來設計企業混合式培訓項目，一般情況下，可以采用實況教學活動、自主學習、協作學習、評價和績效支持資源五個部分構成一個具體的混合式培訓項目。

實況教學活動：是指同步的、教師主導的、全體學習者同時參與的學習活動，例如一個實時的“虛擬教室"。實況教學活動是混合學習的重要因素，對很多學習者而言，沒有什么能取代教師直接的專業意見。

自主學習：在學習過程中，學習者可以根據其個人情況自定步調地獲得學習經驗，例如，互動的、基于網絡的或CD/DVDs的培訓。自主、異步學習模式增加了混合式學習方案的設計空間和作用。

協作學習：兩種常見的協作學習形式有學習者對學習者(Peer—to—Peer)的協作和學習者對教師(Peer-to—Mentor)的協作。學習者能夠在一個環境里與其他學習者或者教師相互交流學習，如通過學習管理平臺在線交流、電子郵件、論壇討論或者通過社交軟件進行交流。通過有意義的協作學習，能深化自主學習及實況教學活動的功能。協作學習能為學習者帶來更大的學習優勢，通過團體互動而達致有意義的學習和解決問題比僅是單獨的學習有效得多。

評價：評價是混合式學習中一個最重要的因素之一，通過評價用來衡量學習者掌握知識的程度，測量所有學習形式和活動的成效，并調整混合學習式學習的設計。有關評價的內容我們在上一篇文章中已經討論過，這里就不再贅述。

績效支持資源：對實際工作有幫助的參考材料可提高學習的持久性和內化轉移。而常見的學習材料有：印刷類參考資料：由于其方便攜帶和容易復制，是最常見的學習材料。工作輔助：包括圖片、表格、總結和核對表等可以提供工作績效的工具。工作輔助通常用作提供信息的用途，以方便學生記憶和查找。移動APP資料庫：學習者可隨時隨地獲得學習資訊、資料、相應的支持工具等，即時對其自主學習進行支持。

可以看出，協作學習與學習評價兩個部分基本貫穿了混合式學習的始終，這兩個部分能否有機地與自主學習、實況教學活動相整合決定了混合式學習的效果。因為協作學習、自主學習可以基于混合式學習項目展開，但大部分時間，這兩種學習方式更多地是基于工作而展開，無論是基于項目或基于工作，學習評價是提高學習效率，增強學習效果的有效的工具。因此，把這些部分通過信息技術有機整合在統一的企業培訓系統上，隨時、隨地、隨時為學習者所用是成功開展企業混合式學習的基礎工作之一。

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