當我們在談論游戲化，我們在談論什么?作為教育工作者，如果為了學習樂趣，我們就開發一款游戲嗎?不是的，這不是游戲化，我們指的是功能游戲，將游戲中的元素應用于教育行業，采用游戲思維來開發學習項目。游戲設計的視角有：故事情境、游戲元素(關卡，積分規則等)、后臺系統(公告欄、數據看板)。

　　對于一個培訓課程來說，除了傳授相關干貨的知識僅僅是不夠的，如果可以讓整個培訓課程游戲化，在游戲當中接受培訓，不僅能夠激發員工學習的興趣，增強課堂上和學員的互動，能夠解決企業的問題，能夠提高學員的工作效率。

　　從培訓的視角看，我們面臨的挑戰是什么?因為企業培訓的特殊性，它具有結構性的挑戰。這種結構性的挑戰簡單來說就是，我們服務的是一個二元的實體，和教育有著比較本質的區別。在一個企業環境里，培訓要解決的是企業客戶的問題，在跟HR討論人才發展的時候，是站在企業的角度而不是員工的角度去看，所以在宏觀上，是受到企業的約束。但是，光解決客戶的問題是不行的，因為客戶的問題是需要通過用戶來解決的，用戶實際上就是我們的員工。而實際上，培訓這件事要做到讓兩方都滿意，才能被認可。

　　我們培訓的目的主要是提高學員的參與度、專注度、記憶程度。游戲化學習如果能夠做到這三點，就已經幫了我們很大忙了。第二是深度學習，即把知識和技能真正去運營起來，就要達到深度學習。從游戲化可能提供給我們的手段來看，游戲化實際上不是一個戰略性的定位，它是一個工具的定位。

　　1、互動設計

　　傳統學習里面，我們在設計課程的時候要考慮互動環節的設計。在電子學習時代，以前比較忽略互動設計，所以電子學習的效果不好，大家翻兩頁就放棄，因為沒有互動。而游戲界面的設計是非常友好的，當你點擊游戲的不同地方，它可以判斷你想要什么東西，并彈出相應的資源給你。從這點說，游戲的設計者更多的是站在學習者，也就是玩家的角度去思考問題的。第二，游戲是有故事情節的，當你經常跟電腦進行交互，計算機會獲取你的學習狀態，從而判斷出你到底懂多少，進一步如何學習。

　　2、動機激發

　　大家玩游戲的時候非常專注，為什么學習做不到那么專注?因為我們沒有游戲設計師那樣，從外到內激發學員的欲望。動機分成外驅動機和內生動機。在打游戲的過程中，一般情況的過程都是通過像積分、證章等這樣一些獎勵去產生外驅動機，外驅動機是很脆弱的，短時的，不持久的。但是當你產生外驅動機時，你會產生感情映射，這時候，你就可以調動內驅動機。內驅動機就是我要完成一個什么東西，我要把誰比下去，我要實現我的使命等等，這時候的狀態就是我們希望的主動的狀態。

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