教育領域最大的國際會議——世界教育論壇，5月21日剛剛在韓國的仁川落幕，與會的多國高官和專家又立即轉戰中國青島，參加5月23日～25日舉行的首屆國際教育信息化大會。
如果說仁川會議確定了未來15年教育發展的風向標，也為未來教育領域的ICT（ICT是信息、通信和技術三個英文單詞的詞頭組合，是信息技術與通信技術相融合而形成的一個新概念和新技術領域）奠定了基礎，那么在青島召開的這場由中國教育部和聯合國教科文組織聯合舉辦的、主題為“信息技術與未來教育變革”的大會上，92個國家的50多位部長級官員和多位信息化技術行業的領導者，探討的則是“如何使用信息技術，推動新的教育日程的執行”。
我們別無選擇，必須擁抱技術
過去的10年讓ICT日漸主流化。不可否認的是，ICT已經變成教育不可分割的一部分。
“毫無疑問，我們現在處在ICT紀元。”烏拉圭教育部副部長Fernando Filgueira Prates說。
聯合國教科文組織總干事博科娃期待在不發達國家的教育領域推動信息技術的發展與應用。“我們長久以來希望通過技術改變教育和教學的工作。現在是最好的時機，各個國家在盡力推進全民教育。”
實際上，很多國家在制定自己的教育信息化發展戰略時，ICT都是不可回避的一部分。
以不丹為例，這個被認為是最不發達地區之一的國家，如今也在制定今后15年的教育信息化發展計劃。不丹的教育官員介紹，他們的目標是“讓每個人有能力使用信息化的技術，也有能力使用設施”。在這個過程中，讓每個人都學會使用ICT是巨大的挑戰。
盧旺達也把ICT看成未來發展的核心。盧旺達教育部部長Stanislaus Bernard Lwakabamba解釋，該國所有行業的發展都與ICT有關。今年年底，他們的目標是所有的學校和公立機構都能連接網絡。
盡管國家不大，可是烏拉圭早在2005年就提出“每個孩子都有一臺電腦”的口號。對他們來說，要討論的是如何讓ICT和教育實現有機的融合。
韓國經濟能迅速騰飛，成為亞洲四小龍之一，教育的作用功不可沒。在教育中使用信息化技術也是韓國的發展重點之一，過去10年，韓國政府很關注ICT在項目中的應用。
與會代表達成這樣的共識：教育信息化突破了時空限制，是縮小教育差距、促進教育公平的有效途徑。因為信息技術的應用，能以較低的成本，把優質教育資源輸送到農村和邊遠地區，縮小教育差距和數字鴻溝，可以讓全球1.2億失學輟學兒童的讀書夢不再遙不可及。
巴林教育部部長Majed Ali Hasan Almajed Alnoaimi認為：對任何一個國家來說，現在必須做好準備擁抱數字世界，擁抱數字技術在教育中的應用。
盧旺達教育部部長Lwakabamba持有同樣的觀點：“我們別無選擇，必須擁抱技術。我們不可能把技術關在門外。”
不能為“信息化”而“信息化”
如果說，過去國際社會關注的是如何讓更多的人獲得教育，現在關注的則是如何改善教學。
博科娃表示：“我們都相信，教育，尤其是高質量、包容性和變革性的教育必須是新歷程的重中之重。”她強調：新的技術不是附加在教育之上，而是融入教育。
這也是本次大會召開的目的：多國一起探討如何把信息技術融入各個學科。
實際上，推進教育信息化，信息技術只是手段，發展教育才是目的，關鍵是融合創新，促進傳統教育與信息化教育的優勢互補。
一些國家的與會者指出了問題：目前，過于強調教育信息化設備的應用，而沒有關注教育過程和內容。英國開放大學的Peter Twining教授介紹，英國的一份報告顯示，大多數的教學方式并沒有讓我們從技術中受益。
經合組織官員Andreas Schleicher認為：“技術可以擴大教育的覆蓋面，但是不能提高質量。”
正如一位參會者所言：再先進的技術、再高級的軟件，也無法替代教師的言傳身教；再多彩的視頻、再精美的畫面，也無法替代面對面、手牽手的溫暖鼓勵。
“信息技術能推動以學生為中心的教學和自適應學習的發展。”英特爾中國區副總裁兼總經理夏樂蓓說：“教育與信息融合的真正價值體現在教育的過程之中。”
華中師范大學校長楊宗凱認為，我們現在還處在“新瓶裝老酒”的階段，雖然已經有了電子白板、電子教材等先進的設備，但是在電子化外衣下，信息化并沒有重塑教育方式和課堂生態。
中國教育部部長袁貴仁表示：教育信息化的最終目的是促進教育改革創新、提升教育發展水平，不能為“信息化”而“信息化”。
“只有改變教學法，才能真正從中受益。”Peter Twining教授說。
必須防止技術鴻溝帶來的新的不平等
一個普遍的觀點是，信息技術的普及可以縮小教育鴻溝，但是在經合組織官員Schleicher看來，如今，技術的發展反而擴大了鴻溝，“教育強調的是平等，但是那些擁有技術的人和國家更加領先，沒有獲得技術的人和國家繼續處于劣勢。”
巴林教育部部長Alnoaimi也認為ICT使個人接受到的教育質量差距越來越大。他舉了個例子，因為使用了全新的技術和應用，20%的人群的收益可能更多。但是對于教育者來說，必須讓所有的孩子都能享受到20%的人群可以享受到的教育質量。“這是社會面臨的問題。”他說。
英特爾中國區副總裁兼總經理夏樂蓓也認為，在科技發展過程中，必須關注公平和教育質量，“我們不希望在提供高品質的工具方面是不平等的”。
Schleicher認為，要改變這種狀況，首先要建設基礎設施。經合組織國家現在已經提高了教育基礎設施的標準，缺的是教學方法的改善。他建議可以參考上海的做法。
烏拉圭教育部副部長Fernando Filgueira Prates認為，必須變革現有的課程。而要做到這一點，不僅僅依賴技術，還要讓老師獲得資源，在政策上和系統上支持。
巴林教育部部長Alnoaimi建議，現在要對老師進行更多的培訓，保證他們可以充分掌握信息技術，“否則投資很多，效果不一定好”。
如何讓ICT的成本更低？
一位來自非洲的參會代表直接發問：信息技術是非常重要的工具。很多國家尤其是非洲國家，面臨貧窮、沖突和饑餓等問題，能享受到的教育資源并不多，如何讓ICT的成本更低？
使用技術來改善教育不應該僅僅是富裕國家的特權。這也是很多發展中國家的期盼。
在盧旺達教育部部長Lwakabamba看來，這取決于一個國家是否把這個問題放在優先位置上解決。“資源畢竟是有限的，如果改變優先級，總有一些資源放在教育領域中。”
Lwakabamba認為，最重要的是有政策，必須有支持信息技術在教育領域使用的領導層，這個領導層可能是國家級的，也可能是校長和老師們。
Lwakabamba直言，盧旺達曾經是一片廢墟，如今也面臨著疾病貧窮。但是，“我們有充分的決心。我們知道資源有限，必須把資源放在最重要的方面。”
經合組織官員Schleicher非常贊同這個觀點。他說，最重要的問題就是優先重視，然后再看如何運用技術改變現狀。
中國教育部部長袁貴仁的建議是，加快推進教育信息化，要堅持機制創新，廣泛吸引社會各方力量。他認為：“教育信息化涉及政府、學校和社會三個方面，必須動員各方力量。”
袁貴仁介紹，中國充分發揮政府引領性作用，公益性設施由政府主導投入；充分發揮市場提供個性化產品的優勢，個性化資源由企業競爭投入。
韓國教育部副部長Chae Chun Gim分享了韓國的經驗：一是確保教育信息化政策一貫性；二是政府繼續給予資金的支持，確保教育信息化基礎設施的建設；三是監督，通過監督來了解ICT的影響，此外，還需要很好的評價體系。
烏拉圭教育部副部長Prates建議建立一個全球的信息化基金、全球化的信息教育網絡和全球的數據中心。“我們是摸著石頭過河，我們知道自己肯定會犯錯。三年后肯定有新東西出現，犯錯是21世紀學習的基礎。”Prates說。
“在大數據、云計算、移動互聯網等新一代技術不斷涌現，新的教學模式不斷產生的今天，教育信息化不僅肩負著重塑傳統的任務，同時也肩負著不斷創新的使命，教育信息化是一個需要全球共同面對的課題。”中國教育部副部長杜占元說。
這也是各國面臨的共同的挑戰。巴林教育部部長Alnoaimi說，從ICT角度來說，現在我們是全球的ICT公民。一個重要的問題是，我們是否準備好了？
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