【編者按】

5月30日，由移動學習前沿網主辦的第六期培訓經理沙龍在廣州落下帷幕。會場上，主講嘉賓都說了些啥？除此之外，前沿專家還有哪些精彩觀點？本期周刊帶您一起走進——

【會議筆記·干貨內容分享】

互聯網+時代下，如何應對90后新員工培養？

5月30日，在移動學習前沿網主辦的第六期培訓經理沙龍（廣州站）上，人才培養專家、問鼎資訊綜合咨詢部總監王巍老師分享了互聯網+時代下新員工培養的經驗。在基于互聯網+時代的培訓管理業務變化情景下，王老師結合90后新員工的個性特點與企業培訓的需求點，對新員工培訓體系進行了重新構想。

案例分享：互聯網+時代，新員工培訓可以這么玩！

沙龍現場，王巍老師重點分享了互聯網+時代下新員工培訓的干貨案例。員工培訓，如何涵蓋到工作生活的每一天？培訓管理，如何實現在線閉環式監控？培訓效果，如何通過大數據顯性化呈現？ 本文通過實操案例為您解答！

尤里奇演講后，培訓人應做出哪些反思？

5月30日，CSTD大師戴維·尤里奇帶來了一場關于人力資源實踐的精彩演講。培訓人張立志老師在會議分享結束后，寫了這些學習筆記，值得每一位培訓人反思。1、從客戶角度設計培訓；2、要采取多元化的學習方式；3、領導力培養是系統工程；4、能培養出勝任力，但能培養出承諾和貢獻？5、文化應成為培訓設計的重要組成部分。

【專家專欄·培訓效果探討】

培訓效果評估：重心錯了，結果有意義嗎？

本文屬于李宏濤先生《建立以學習者為中心的評估體系》第一部分，重點介紹目前的培訓效果評估所遇到的問題及自己的思考。在李老師看來，評估重心要轉向學習者的應用過程，而不僅僅局限于學習過程，而這種轉變，也把以學習項目為中心的評估轉向了真正以學習者為中心的評估。

培訓效果評估之一二級：如何以學習者為中心？

本文屬于李宏濤先生《建立以學習者為中心的評估體系》第二部分，重點介紹在培訓效果評估的第一、二層級如何做到以學習者為中心。例如，培訓量表設計要盡可能地把問題轉化為以學習者為中心的問題，盡可能地展現對學習者的價值，從而讓學習者主動地發現更多的課程價值，也因此更有興趣地去填寫。

培訓效果評估之三：促進學習轉化的工具及表單分享

本文屬于李宏濤先生《建立以學習者為中心的評估體系》第三部分，重點介紹在培訓效果評估的第三層級如何促進學習轉化。具體步驟有：1、承諾一起合作。2、確定關鍵行為。3、建立支持系統。4、監控與調整。

培訓效果評估之四：以“以終為始”的態度量化學習預期

本文屬于李宏濤先生《建立以學習者為中心的評估體系》第四部分，重點介紹如何通過量化學習預期進行四級評估。想要通過學習/培訓取得良好的業務成果，需要遵守一條重要原則，即“以終為始”。 以利益相關方尤其是業務部門對培訓的期望和產生的業務結果作為出發點，有助于選擇并實施效用及效率高的學習和強化措施。

提高培訓效果的利器：明星員工經驗萃取法

如何有效提升培訓效果？前沿網專欄作者顏磊老師也提出了獨到見解——明星員工經驗萃取法。具體做法是通過探究明星員工與普通績效員工之間工作行為的差異，確定導致績效達成的關鍵行為，然后以這些關鍵行為為素材編制培訓課程，通過針對性培訓加速提升普通績效員工和新進員工的績效達成能力。

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