淺層學習是指停留在感性思維，只是對知識進行簡單地機械記憶，學習者被動地接受學習內容，缺少對知識的匯集、過濾、歸納、反饋和創新的學習。深度學習則是相對于淺層學習而言的一種基于網絡的高階學習方式，是指在理解學習的基礎上，學習者能夠批判性地學習新知識，并將它們融入原有的認知結構中，進行聯系并遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習。從上述定義中可以看出，深度學習能夠有效避免碎片化學習的缺陷，并能夠激發出學習者的創造力。

根據研究，移動學習平臺要達到深度學習需要具備四個條件，分別是有明確的學習目標；良好的網絡學習環境；營造沉浸學習情境；必要的交流反饋。那么移動學習應該如何做呢？我們這里只討論與移動學習平臺設計開發關聯性較強的目標與交互問題。

1.設計明確的兼具層次性、個性化的學習目標。

根據五星教學模型，要做到三個方面。一是交待學習任務，移動學習有沒有向學習者表明在完成一個知識點或一個課程包后他們將能完成什么樣的任務或將會解決什么樣的問題？ 二是安排完整任務，移動學習者是否參與到解決問題或完成任務中而不是只停留在簡單的操作水平或行為水平上？三是形成任務序列，移動學習是不是涉及了一系列逐漸深化的相關問題而不是只呈現單一的問題？回答了這三個問題，就能夠設計出明確的，層次性強的學習目標，移動學習界面應該按照不同時期的學習目標，提供一個明確的導航系統，知識點呈現做到層次分明，條理清晰。同時，如果移動學習平臺能夠根據學習者搜索熱詞、瀏覽習慣、學習行為的大數據分析，網絡可以根據不同學習者不同階段的學習需求實時的提供個性化內容推薦，就能夠滿足學習者的個性化要求。

2.設計合理的交互。

交互包括人機交互、人與內容交互、人人交互。人機交互就是界面設計。界面是否人性化，易于操作是使用這個平臺的基礎。友好的界面能夠吸引學習者的注意，激發學習熱情。因此移動學習平臺界面設計必須要做到，導航路徑明確，顏色設計合理，內容條理清晰。學習內容的交互，主要表現為學習內容的呈現方式，除了多媒體手段的使用外，需要重視節點互動的設計，節點互動還可以擴充知識內容，促進學習者開拓思維，深度研究，圍繞知識點多節點的互動，可以增強學習者的參與感，獲得更好的學習效果。人人交互是屬于反思性交互，是處于最深層次的交互，其深度來源于學習者對知識的理性思考、反思與總結。學習者與學習者之間，學習者與教師之間交鋒與激蕩，能夠促進學習者進行深度思考，激發出創造性。因此，移動學習平臺應該設計多種交互方式，如針對特定學習項目的群組，針對某個特定主題的論壇，針對某些特定專業權威的粉絲群等。

在移動學習平臺設計層面，我們首先就要目標明確，其次是通過合理的交互，讓學員能夠有沉浸式的學習體驗以及深度討論的空間，來延伸學習的邊界，打造深度學習。

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