【編者按】
在ADL研究報告《移動學習終端設備的功能運用，值得深挖！》一文中，我們分析了移動終端的實際運用及認可情況。本文是ADL研究報告的第二部分，將重點考察移動學習設計框架的策略與方法。本次調研面向來自全球56個國家的650名從事教育培訓、教學設計等行業代表，超過半數的人獲得教育碩士學位，年齡集中在35-64歲之間。小編相信，全球教育培訓實踐經驗成果將為國內教育培訓工作者提供可靠的借鑒。
本文將重點探討是否有最適合移動學習平臺的組織學習設計策略。盡管ADL調研項目名稱為“移動培訓實施框架”，但對教學設計師而言，最重要的目的是需要選取一種能夠取代傳統培訓的學習策略。所以，本文將重點研究受訪者對不同類型學習方式的態度，從而發現實踐中的最佳學習策略。
需要重新評估學習策略嗎？
在教育培訓行業，教學設計師們通常將學習資料和培訓課程直接轉化成移動格式，而不考慮移動平臺的整體學習體驗。鑒于此，研究人員試圖知道：如果需要重新評估現有內容的學習策略和設計方法，受訪者是否贊同這種移動培訓方式？調研結果表明：60%的受訪者選擇“強烈贊同”，而有27%的受訪者選擇“贊同”，平均值落在“強烈贊同”和“贊同”之間。總的來說，在將學習資料轉化成移動格式之前，受訪者支持重新評估或分析現有學習資料及課程。
表1：對重新評估學習策略的看法
只考慮屏幕尺寸就夠了嗎？
盡管教育培訓工作者需要考慮將移動平臺作為整體學習策略的一部分，但是他們仍然缺乏對移動學習的理解。目前大多數教學設計師將PC端的分布式學習課程直接快速轉化出來，以適應移動設備終端的小屏幕要求。鑒于此，研究者要求受訪者回答這樣的問題——“對有效的移動學習來說，是否只需考慮小屏幕設計原理或觸摸交互式流程？”
調研顯示：受訪者的反饋均值落在“略不贊同”區域。事實證明，教學設計師需要考慮移動平臺能夠呈現學習的各種形式，而不僅是屏幕尺寸和觸摸式交互。在研究者看來，從PC端的學習模塊跨越到移動設備終端，用戶的學習體驗已經發生了微妙變化。
表2：對“只考慮屏幕設計就夠了”的反饋
最重要的學習方法排行榜
受訪者根據移動學習使用情況將移動學習策略的四種方法進行排序。這些方法被描述成以下幾種：
? 正式學習方法（結構化、非自主）
? 非正式學習方法（結構化、自主）
? 非正規學習方法（非結構化、自主）
? 績效支持方法（需要的時刻）
正式學習、非正式學習、非正規學習和績效支持在當今教育培訓及科技領域是常用的術語。對于區分這四種方法的特質，我們該如何理解呢？
? 結構化VS非結構化。結構化是指“以一定的范式和流程順序進行的，能提前安排好學習計劃”；非結構化是指“沒有任何學習經驗且無不是按常規計劃來進行的。”
? 非自主VS自主。非自主是指“權威人物（如公司老板）規定學習任務”；自主是指“學習者自己安排或決定學習任務”。
而績效支持更常用于工作場所的學習，只在關鍵時刻發生。所以，研究者將“績效支持”作為自己的一種方法分類。
在弄清這四種概念之后，受訪者被要求從1到4依次重要的順序給這些方法排序。調研結果顯示：在這四種類型中，正式學習的重要性最低，最低級投票數高達409人；績效支持在重要性最高級中排名最高，投票數為273人。
表3：四種學習方法的重要性排序
最具前景的學習策略排行榜
在研究者看來，不同類型的移動學習方法可以組成一個或多個學習策略。例如，混合式學習、課堂補充、自學課程都是正式學習方法與其他學習方法的組合。然而，自學課程也能成為非正式學習。從這個維度來說，研究人員并沒有向受訪者闡明“方法”和“策略”之間的關系，只是為了讓受訪者不受研究者評估結果的情況下去回答問題。學習策略的完整列表如下：
? 混合式學習（傳統教學和在線學習相結合）
? 課堂補充（輪詢程序、室外的多媒體應用）
? 情境式學習（增強現實、GPS定位、二維碼）
? 游戲化學習
? 即時學習（快速參考、工作援助、列表式學習）
? 多媒體學習（視頻、音頻、博客）
? 個人學習網絡
? 搜索式學習
? 課程自學
? 仿真學習
? 社會化學習
? 間斷式學習（如間隔性推動記憶）
? 其他學習形式
在本環節，受訪者被要求選出三個最有前景的、能長期利用移動設備終端的學習策略。調研結果顯示，即時學習（490票）和混合式學習（436票）是受訪者最認可的移動學習策略。這兩大類型的學習策略都囊括了績效支持的學習方法。研究者發現，績效支持方法是最受歡迎的學習方法排名里最高的（參見表3），而 “最有前景的策略”和績效支持最密切。
此外，第三受歡迎的學習策略是課堂補充（234票），但是它不是明顯高于情境式學習（227票）或游戲化學習（205票）。
表4：最具前景的學習策略排行榜
在弄清楚這些學習方法和學習策略之后，移動學習框架設計需要對哪些版塊進行重新規劃？小編在此不做任何評述，這部分內容將在ADL調研第三部分中呈現。敬請關注！
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