微課，近幾年隨著“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速走紅，成為教育界關注的熱點話題。不過，有些教師認為：設計、制作一節微課那么麻煩，開發出來之后又很難應用到教學實踐中，花費這么多精力鼓搗這玩意，有多少現實意義?

面對一種新生事物，我們不能盲從，也不能武斷地否定;我們一方面要從教育教學理念上進行反思和學習，一方面要利用現有的條件積極進行實踐探索。根據這一認識，我們不妨梳理一下微課可以帶給我們的改變。

理解微課產生的時代必然性，變革教與學的方式和方法，打造高效課堂。微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。信息技術的高速發展為其提供了技術平臺，人們對學習方式多樣化(如自主學習、按需學習、移動學習、遠程學習等)的迫切需求是促其發展的內在動力。

微課的推廣和應用正在影響和改變著傳統的課堂教學模式。傳統的課堂教學一般流程為：教師課上講授知識，學生課下通過練習內化知識。有了微課，課堂教學流程變為：學生課前通過微課學習知識，并通過練習內化知識;課堂上，教師解疑答惑，組織學生開展研究性學習，運用知識解決實際問題。這種教與學的方式顛覆了傳統的教學模式，稱之為“翻轉課堂”。“翻轉課堂”體現了“先學后教，以學定教”的教學原則，著眼于能力培養，提高了課堂效率。

當然，傳統的課堂教學也重視學生的預習和自學，但“翻轉課堂”中的自主學習具有以下優勢：一是學生在微課的幫助下，可以及時解決在自主學習中遇到的問題;二是學生的自學情況通過微課平臺可以得到及時的反饋和評價;三是學生可以自主選擇學習內容和學習進度，從而實現按需學習。

設計開發或網上搜集精品微課，積極探索微課在教學實踐中應用的途徑和方法。微課可以實現優秀學習資源的共享，突破傳統課堂教學的時空限制，主要用于學生的自主學習，包括課前預習、課后鞏固，節假日的自主學習，缺課學生的補課和異地學習，學習困難生的輔導，等等。在利用微課進行自主學習時，需要注意以下問題：1、微課不是唯一的學習材料，它不能代替教材等傳統的課程資源。2、微課不僅包括微視頻，還包括學習單、練習和評價等，要在學習單上將微視頻、練習和活動超鏈接起來。3、培養良好的自學習慣，在學習單的調度下研讀教材，觀看視頻，看完視頻后再回到學習單來討論、練習。4、教師根據教學目標和學生自主學習中可能遇到的困難，提供豐富的微課視頻，但不要硬性規定學習的內容和順序。

微課可以重新設計，反復修改，而且可以運用信息技術手段優化教學，短小而精悍，直觀而生動。在課堂教學中，某些教學環節尤其是知識講授環節，恰當使用錄屏式微課視頻，可以使學生學得更有興趣，理解得更透徹。不過要注意，微視頻的使用要適度、適當，它不能代替師生面對面的交流和討論。另外，微課是著眼于某一知識點的完整教學活動，是微課教學的有力支撐，也是微教研的重要載體。微課是一把雙刃劍，怎樣發揮微課在教與學中的積極作用，需要我們在教學實踐中繼續學習和探索。

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