微課,近幾年隨著“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速走紅,成為教育界關注的熱點話題。不過,有些教師認為:設計、制作一節微課那么麻煩,開發出來之后又很難應用到教學實踐中,花費這么多精力鼓搗這玩意,有多少現實意義?
面對一種新生事物,我們不能盲從,也不能武斷地否定;我們一方面要從教育教學理念上進行反思和學習,一方面要利用現有的條件積極進行實踐探索。根據這一認識,我們不妨梳理一下微課可以帶給我們的改變。
理解微課產生的時代必然性,變革教與學的方式和方法,打造高效課堂。微課是以微型教學視頻為主要載體,針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。信息技術的高速發展為其提供了技術平臺,人們對學習方式多樣化(如自主學習、按需學習、移動學習、遠程學習等)的迫切需求是促其發展的內在動力。
微課的推廣和應用正在影響和改變著傳統的課堂教學模式。傳統的課堂教學一般流程為:教師課上講授知識,學生課下通過練習內化知識。有了微課,課堂教學流程變為:學生課前通過微課學習知識,并通過練習內化知識;課堂上,教師解疑答惑,組織學生開展研究性學習,運用知識解決實際問題。這種教與學的方式顛覆了傳統的教學模式,稱之為“翻轉課堂”。“翻轉課堂”體現了“先學后教,以學定教”的教學原則,著眼于能力培養,提高了課堂效率。
當然,傳統的課堂教學也重視學生的預習和自學,但“翻轉課堂”中的自主學習具有以下優勢:一是學生在微課的幫助下,可以及時解決在自主學習中遇到的問題;二是學生的自學情況通過微課平臺可以得到及時的反饋和評價;三是學生可以自主選擇學習內容和學習進度,從而實現按需學習。
設計開發或網上搜集精品微課,積極探索微課在教學實踐中應用的途徑和方法。微課可以實現優秀學習資源的共享,突破傳統課堂教學的時空限制,主要用于學生的自主學習,包括課前預習、課后鞏固,節假日的自主學習,缺課學生的補課和異地學習,學習困難生的輔導,等等。在利用微課進行自主學習時,需要注意以下問題:1、微課不是唯一的學習材料,它不能代替教材等傳統的課程資源。2、微課不僅包括微視頻,還包括學習單、練習和評價等,要在學習單上將微視頻、練習和活動超鏈接起來。3、培養良好的自學習慣,在學習單的調度下研讀教材,觀看視頻,看完視頻后再回到學習單來討論、練習。4、教師根據教學目標和學生自主學習中可能遇到的困難,提供豐富的微課視頻,但不要硬性規定學習的內容和順序。
微課可以重新設計,反復修改,而且可以運用信息技術手段優化教學,短小而精悍,直觀而生動。在課堂教學中,某些教學環節尤其是知識講授環節,恰當使用錄屏式微課視頻,可以使學生學得更有興趣,理解得更透徹。不過要注意,微視頻的使用要適度、適當,它不能代替師生面對面的交流和討論。另外,微課是著眼于某一知識點的完整教學活動,是微課教學的有力支撐,也是微教研的重要載體。微課是一把雙刃劍,怎樣發揮微課在教與學中的積極作用,需要我們在教學實踐中繼續學習和探索。
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