--微課發展前景的思考   

全國首創的"微課"模式在佛山市民中掀起"淘課熱"。短短兩個月，訪問量就超過15萬人次，而隨著教育部高層領導對微課的重視和肯定，各地教育部門、信息技術協會和刊物、網絡教育培訓機構、教育投資與開發商們也紛紛聞風而動，例如此前華南師范大學與鳳凰衛視聯合發布的"鳳凰微課"，免費提供給公眾下載，而首批微課內容包括家庭教育、哲學、人文等，那么，對于職業教育而言，微課的線上教育模式是否也將隨著微課熱的興起，而徹底顛覆傳統課堂培訓模式呢？

網絡環境分析

都說巧婦難為無米之炊，倘若要將職業教育轉為以線上培訓模式為主，那么，良好的網絡環境是保障線上培訓順利進行的必要條件，從近五年的統計數據來看，中國帶寬建設高速發展，目前全國寬帶用戶總量1.8億人，根據國家信息產業部發展規劃，未來三年，中國家庭平均帶寬將提速到20-32M，目前中國網民數量6億人，移動上網人群4.2億人，其中在職人員占比較大，可以說，當前國內的網絡發展現狀，已經完全具備承接線上培訓模式的基本條件。

在線教育行業發展分析

"叫好不叫座"常常是新產品、新模式、新內容推出時最令人擔心的情況，當前在線教育行業的發展是否會出現"發展一頭熱"，消費者不買賬的情況呢？據統計，自2008年起，中國在線教育行業漸入佳境，年增長速度平均高達45%以上，市場規模已超過500億元， 反觀中國傳統教育培訓行業，進入2012年，年度增長已自2010年的40%回落至不足25%，市場漸趨飽和，競爭嚴重同質化，大企業增長乏力，小企業生存艱難。可見，在線培訓的教學方式已經逐步被學員接受，并顯現出出井噴式增長。

教育對象分析

職業人士作為學習者中一類特殊群體，在內容知識的獲取方面具有內容專業化、時間零碎化、精力壓縮化的特點。

1、內容專業化：相較于普通學生而言，職業人士的學習過程大多是主動的、有目的性的，因此，在內容學習的選取上有明確的專業方向，并希望通過內容學習獲得職業技能、素養及綜合能力的提升。

2、時間零碎化：普通學生花在學習上的時間占到一天的三分之二，而職業人士本身具有工作任務，加上家庭、朋友等人脈關系的維護時間，使得能夠留給學習的整塊時間變得少之又少；

3、精力壓縮化：一天的忙碌工作，紛繁復雜的家庭瑣事都會使職場人士感到身心俱疲，因此，高效的學習是職場人士較為迫切的訴求。

微課的發展優勢分析

微課以微化知識內容、利用碎片化時間、實現個性化需求三大優勢較傳統教育模式更具吸引力，通過將重點、難點、疑點問題以簡短幾分鐘視頻方式予以呈現，使得職場人士能夠有效利用碎片化時間進行針對性的專業知識補充，而這正與職場人士的學習特點相匹配適應，加之上述分析的網絡環境、在線教育高速增長的背景下，國家教育發展方略向在線教育方向傾斜趨勢明顯，政策上的支持和推廣也將成為微課快速發展的一大助力。

微課發展的潛在風險點

那么，上述的有利條件是否能夠助推微課這類在線培訓方式來取代傳統課題培訓，成為"一枝獨秀"呢？

實際上，當前的"微課熱"更多反映的是在"形"上獲得職場人士的認可，而在"神"上仍存在一定差距。據了解，當前 "微課程"在內容質量和共享率方面效果不佳。從內容上看，由于職場人士需要的內容更注重實效性而非簡單的知識概念補充，例如，一種營銷技能可能需要大量的實戰案例和解析，幫助學習者學會思考分析，它更多的是需要一種思維方式、經驗技巧的傳授，而微課本身短小精湛的特點很難形象地將一種思維方式或技巧傳達到位。因此，微課適合具有一定學習基礎的人，經過系統性學習之后再進行微課重點、難點、疑點內容的知識強化來獲得最佳效果，因此短時間內，微課模式很難取代傳統課堂培訓模式。

與此同時，筆者認為，針對職場人士設計的微課重點不僅僅在微課的內容質量上，微課資源的共享和交流甚至與微課內容質量地位同等重要，為什么這么說呢？舉個例子，針對同一問題，在職場上，面對不同的環境、不同的對象應對的方法并非千篇一律，微課老師更多的是傳授一種普遍適用的方式，但這并非"萬能丹藥"，因此，職場人士間的溝通交流變得尤為重要，微課實際上也是為職場人士提供一種經驗分享和溝通交流的平臺，利用平臺向行業高手尋求幫助，同時也能有效擴展人脈圈，這是職場人士偏愛的部分，而當前微博盛行正是對這一論點的強有力說服，而當前微課在分享和交流方面仍處于尚不成熟的初級階段。

另外，筆者認為，短時間的微課熱并不能證明其未來發展趨勢就是一條康莊大道，只能夠說明其具有一定的發展潛力，當前微課受到內容質量和共享交流平臺建設的制約，短時間內仍不會成為主流模式，它更多的是一種課程形式上的補充和促進，但是是否能夠將這種"熱度"予以持續，并顛覆傳統培訓行業，關鍵要看專業講師和專業培訓師在對一教學模式轉變的迫切性和內容質量的投入程度，而這都非短時間內能夠改變和實現的。

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