移動學習作為一種新型的學習方式受到教育界的廣泛關注與應用，如何設計出適用于iPad終端的移動學習資源促進學習者知識的學習與吸收是一個值得研究的課題。本文從SECI模型知識轉化的視角并結合iPad終端特性，從移動學習資源的知識性、情境化、人性化以及交互性四個維度提出基于iPad終端移動學習資源設計的重點。

　　近年來，隨著移動計算技術和網絡技術的不斷發展，移動學習作為一種新型的學習模式日益受到人們的關注與嘗試，使得學習者能夠通過各種移動終端實現隨時隨地的學習。移動學習資源是移動學習的媒介，是指在學習過程中學習者可利用的所有顯性或隱性的條件，即用于學習的一切資源。iPad作為一種智能移動終端對于移動學習來說有著其獨特的優勢，然而目前針對于iPad終端移動學習資源設計的研究較少，大多傾向于對移動學習技術的研究。本文基于SECI模型知識轉化的思想，設計了適用于iPad終端的移動學習資源，以期待學習者移動學習效率的提高，推動iPad終端教學價值應用的最大化。

　　知識可分為顯性知識與隱性知識，顯性知識是規范的系統的可以用語言文字、數字圖形等描繪出來的，隱性知識是難以規范的非正式化的，常伴有個人色彩不能直接描繪出來的。SECI模型是由野中郁次郎提出的用來描述顯現知識與隱性知識之間轉化的社會化、外在化、結合化、內隱化四個過程，如圖所示。

　　(1)社會化(Socialization)指新產生的隱性知識通過經驗共享并創造共有心智與技能的過程。

　　(2)外在化(Externalization)指將隱性知識表達出來逐步轉為顯性知識的過程。

　　(3)結合化(Combination)指把已有的顯性知識轉變為更系統復雜的顯性知識的過程。

　　(4)內在化(Internalization)指通過實踐把顯性知識逐步轉變為隱性知識的過程。

　　四個過程不斷轉化相輔相成處于螺旋式上升發展的狀態。

　　移動學習終端主要有筆記本電腦、智能手機、平板電腦等，其中筆記本電腦相對較大不宜隨時攜帶、不宜在移動中進行操作且開關機時間較長;智能手機因其攜帶方便與易用性較為常用，然而其屏幕較小，不宜操作與使用且電池續航能力較差，存儲容量較小。iPad是由蘋果公司發布的平板電腦，定位于智能手機與筆記本電腦之間，融合了兩者的優勢，屏幕大小適中易于攜帶，具有高精度的電容多點觸摸屏便于操作，存儲容量適中可滿足對移動學習資源的存儲，續航能力較強可連續使用十小時保證了學習者在一天內的學習時間，開關機速度較快讓學習者較快地進入移動學習的狀態，享受移動學習的樂趣。

　　1.知識性設計

　　基于iPad的移動學習資源設計應該針對具體的知識目標。在SECI模型的視角中，學習是知識呈螺旋式不斷更新與創造的過程，通過這個螺旋式的過程也說明了知識具有可進化、可共享以及可應用這三種屬性，而其核心的目標就是促進學習者知識的產生、構建、管理與共享。移動學習屬于一種非正式的學習，可以發生在任何時間任何地點，在設計針對iPad終端的移動學習資源時，不僅應該考慮其非正式學習的特點同樣還應該考慮學習者對以往積累的學習資源的調用，可廣泛使用微信平臺、iCloud、360云盤、教學平臺等軟件通過練習、資源分享、轉發等方式為學習者提供使用資源解決問題的機會，同時通過學習者對學習資源的評價，使得設計者能夠更好地修改移動學習資源，從而保證了移動學習資源的可進化性、可共享性以及可應用性。

　　2.情境化設計

　　基于iPad的移動學習是學習者利用iPad終端進行學習探索的過程，是在一定情境中展開的，需要設計者創設利于學習者學習的情境。在SECI模型的視角下，顯性知識和隱形知識同時具有情境依賴的特點，不同知識的轉化需要借助不同的知識場，而知識場的本身也具有情境依賴性。我們應該充分利用iPad終端的優勢，為學習者創建良好的學習環境，提高學習者知識的轉化與遷移。

　　(1)創設游戲動畫情境

　　瑞士心理學家皮亞杰認為游戲是學習新事物鞏固和擴大概念技能的方法，主張在玩中學。愛因斯坦也說過，興趣是人們最好的老師。在iPad移動學習資源的呈現上，教師應該善于利用游戲動畫來激發學生的學習興趣。例如在中學物理教學中，“憤怒的小鳥”這一游戲應用通過逼真的游戲動畫幫助學生理解與掌握“拋物線”、“慣性”、“機械能”等物理概念，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

　　(2)創設視頻音樂情境

　　在iPad終端移動學習資源的設計上，利用視頻、音頻等媒體，給學習者營造良好的學習氛圍，引起情感上的共鳴。例如，在詩歌《天凈沙秋思》一文中，在呈現“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這一段文字的時候，如果能配上一段小橋流水的音樂聲，再加上枯藤老樹，小橋流水，夕陽西下的動態圖片的效果，則能夠更好地將學習者引入文章的情景中去。

　　因此，在基于iPad移動學習資源的設計上，充分利用游戲動畫、視頻、音樂、圖片等應用媒體，勾勒出所學知識相配的完美情景，為學習添加更多的樂趣，使學習者獲得友好的用戶體驗，為移動學習過程中知識的轉化提供相對的知識場，同時促進知識在知識場中完美的轉化。

　　3.人性化設計

　　在SECI模型的視角下，社會性個體是每一個知識轉化環節的主體，知識的轉化是通過個體的投入與實踐或個體組成的團隊或組織內部深層次的交流所實現的。SECI模型視角下基于iPad移動學習資源人性化的設計，目的在于滿足學習者在學習過程中作為知識主體的個性化需求，以下分別從iPad移動學習資源的呈現方式、操作方式以及表達方式三方面的人性化設計來滿足在移動狀態中知識主體的個性化需求。

　　(1)呈現方式

　　由于iPad終端屏幕分辨率高、尺寸相對較大等優勢，相比其他終端完全可以像使用電腦一樣方便清晰地使用，然而在移動學習的過程中學習者注意力通常處于高度分散的狀態，學習環境也復雜多變，因此布局簡潔且搭配合理的呈現方式顯得尤為重要。在頁面布局上要注意凸顯重要的知識點，對主次知識點的布局有良好的分布規劃。在信息資源呈現時要注意速度適中，不宜過快也不宜過慢，要充分滿足學習者的接受程度，提高學習的效率。在色彩搭配上要利用知識點與背景顏色的差異度，差異越大知識點的關注度越大，可視性越大越可突出重點。

　　(2)操作方式

　　在iPad終端對學習資源的操作方式上，我們可以充分利用iPad上相應的設置，制定對于學習者學習習慣的個性化操作方式，例如習慣左手操作的學習者可以設置成左手操作，習慣右手操作的學習者可以設置成右手操作;習慣橫向瀏覽的學習者可以設置成橫向瀏覽，習慣縱向瀏覽的學習者可以設置成縱向瀏覽，滿足不同學習習慣學習者的不同要求;同時可以支持多種手勢，按學習者的習慣進行設置使用。

　　(3)表達方式

　　在iPad終端上移動學習資源的表達方式上應充分利用游戲動畫、圖片、視音頻、網頁等富媒體，使學習者感受到移動學習的趣味性，為學習者提供動力，激發學習者的學習熱情。同時也要注意表達方式上情感化的特點，例如優雅動聽的音樂、舒服和諧的色彩搭配以及生動鮮明的畫面能引起學習者積極的情感反應，促進知識的吸收轉化;反之，嘈雜狂亂的聲音效果、雜亂無章的色彩搭配、不恰當的圖案畫面會引起學習者消極的情感態度，不利于知識的吸收轉化。

　　4.交互設計

　　SECI模型的核心是顯性知識與隱性知識的相互轉化，包括社會化、外在化、結合化、內在化這四個過程，社會化與外在化過程體現在個體與個體間的交互，外在化與內在化過程體現在個體與知識資源間的交互，結合化體現在知識資源與知識資源間的交互。注重移動學習資源的交互性設計有利于促進移動學習中知識的轉化。iPad終端相對于其他學習終端而言，在屏幕尺寸，數據處理能力及操作方式等有著巨大的超越，這些功能可更好地支持移動學習資源的交互性設計。在基于iPad的移動資源交互性設計中需充分利用iPad強大的交互特性。以下從操作性交互設計、內容交互設計、界面交互設計三個方面展開SECI模型視角下iPad終端移動學習資源的交互性設計。

　　(1)操作性交互設計

　　iPad終端所具有的超大屏幕、支持多種手勢操作以及可觸屏的數字技術，為實現移動學習資源的操作性交互性提供了必要條件。操作性交互是移動學習資源交互設計的基本表現手段，其目的是讓學習者與學習資源間能夠實現信息知識的交互。學習者可以選擇自己愛好的操作方式獲取資源，例如在輸入方式的選擇上，學習者可以選擇按鍵輸入、語音輸入、手寫輸入等輸入方式。同時需要注意交互操作濫用的情況，例如學習者在利用iPad終端學習時，不停地做與學習無關的操作，如隨意開關頁面，點擊屏幕等，易使學生分散注意力，產生干擾，因此在操作性交互設計中，應限制學生的無關交互操作，把注意力集中在知識內容的學習中去。

　　(2)內容交互設計

　　在移動學習過程中，學習者通過利用音頻、視頻、郵件等多種方式與同學、教師以及學習資源進行同步或異步的活動交互，在內容交互活動中，可以采用操練型、咨詢型以及指導型、游戲型模式進行設計。同時在交互活動設計的過程中應根據學習者特征，以學習者為主體，激起學習者的學習興趣，吸引學習者的注意力。另外可采用操練型與游戲型相組合的模式，通過制定游戲規則，讓學習者通過角色扮演的方式參與其中，調動學習者的積極性，在輕松歡悅的氛圍中吸收知識。

　　(3)界面交互設計

　　在基于iPad的移動學習資源界面交互的設計中，盡管iPad擁有超大屏幕，但交互界面依然應做到簡單整潔的特點，以方便學習者的操作瀏覽。首先在界面導航的設計上應分級明確，簡單易懂，避免使學生迷航。其次在界面布局的設計上應對應iPad屏幕尺寸，把屏幕分為菜單欄、導航欄和內容區，按學習者習慣，將菜單欄導航欄設計在屏幕上方，內容區顯示學習內容，方便學習者對知識內容的查看學習。最后在界面風格的設計上要講究一致性，界面與色彩搭配要和諧，給學習者一種美的享受。

　　目前，平板電腦作為新時代的媒體終端，在移動學習資源的設計中有著其獨特的優勢，很多學校與教學機構已紛紛開展基于平板電腦的移動教學。本文從SECI模型視角結合iPad終端分析滿足學習者需求的移動學習設計，以望為今后基于平板電腦的移動學習資源設計提供借鑒與參考。