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    【專家視點】尚俊杰:移動學習的三大模式
    發表時間:2015-08-31 來源:中國遠程教育雜志 5662閱讀

    近幾年,移動互聯網發展非常迅速,很多人都相信移動互聯網、物聯網、大數據、云計算將對世界產生顛覆式的改變。如果不相信呢?可以看看滴滴打車、看看微信。甚至還有人說,現在股票為什么會如此暴漲暴跌,或許跟微信的普及也有關系,信息擴散非常快,要買一起買,要賣一起賣,所以漲也漲得快,跌也跌得快。


    鑒于移動互聯網不可估量的價值,各行各業都在爭分奪秒的向移動互聯網轉移。教育領域自然也不甘落后,移動學習現在也備受關注。加拿大學者巴格利曾經分析了新媒體聯盟于2004年到2012年期間發布的《地平線報告》,他說其中先后提出37項新技術,但是只有7項被后期的4份地平線報告證實,這7項分別是:基于游戲的學習、移動學習、情境感知運算、社會化計算、電子書、基于動作的計算以及學習分析技術。


    我們仔細分析一下后面這幾項技術,其實都和移動學習多多少少有點關系,比如基于游戲的學習和移動學習很難斷開聯系,而情境感知運算、電子書等也都依賴于移動設備,而現在處于研究熱點的學習分析技術,很大程度上也依賴于移動設備提供的各種數據。


    那么移動學習都有哪幾種模式呢?我自己感覺,目前來說,至少可以籠統地分為如下三種模式:碎片式學習、情境感知學習、基于電子書包的課堂互動式學習。


    碎片式學習


    這是利用移動設備的第一個特點:隨時隨地和你在一起。這樣就可以讓學習者將零散時間利用起來,學學數學,練練英語,聽聽公開課,既學知識又練聽力。


    情境感知學習


    這是利用移動設備的第二個特點:知道你在哪里。商家知道你在哪里,給你發的廣告,讓你很難拒絕。如果換成學習信息,“歡迎你來到北京動物園,你想了解一下大熊貓的歷史嗎?”站在大熊貓面前,你說你想不想了解一下?這就是博物館科技館經常使用的學習方式,麻省理工學院曾經做過項目,讓學生拿著掌上電腦,讓學生去穿行,去解決問題;香港中文大學資訊科技教育促進中心也推出了EduAdventure系統,教師可以在后臺編輯游戲化學習課件,學生拿著平板電腦可以在城市里、校園里、公園里開展基于情境的探究學習,深受師生喜歡。


    基于電子書包的課堂互動式學習


    現在很多學校都在試驗平板課堂,學生和老師人手人手一臺平板電腦。學生可以利用平板電腦看看微課,做做虛擬實驗。不過目前最常見的方式是這樣的,教師在電子白板上打出一道題目,然后發送到每一位同學的平板電腦上。同學在自己平板電腦上做好以后,就可以提交到服務器端,教師就可以在白板上調出同學的答案,并選擇若干答案進行點評。


    如果用一個詞總結這種學習模式的最大特點的話,我覺得可以用“互動”。在傳統課堂中,老師提一個問題,一個同學舉手回答,他們在互動。但是我相信旁邊還有一些同學,在腦子里也跟著互動,這些同學都進入了這個“互動場”,真的在學習,但是班里還有一些孩子,他們或許從來都不想,因為他知道老師一學期都不一定會提問他,就算真問到了,只要回答“不會”這事兒可能就過去了。但是在這種學習模式下,所有的答案都被記錄下來了,就算老師真的不管他,父母會不會看一下,“孩子啊,10道題目錯了9道,就算全選C,也不至于這么差啊,你在學校到底干什么啊?”當然,記錄下來的意義不僅于此,利用大數據分析技術,對這些數據進行深入分析,肯定有助于給學生個性化的學習支持。


    對于中小學生來說,第三種學習模式可能是最重要的,但是就長遠來說,第一種、第二種也是非常重要的,因為現在學習、工作和生活的界限越來越模糊,在生活中學習、在工作中學習越來越重要,而移動學習的前景也就注定了越來越廣闊。


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