微課雖然只有短短幾分鐘，但同樣需要良好的設計，做到語言生動、環節完整、情感豐滿、情節動人。

在日常教學活動中，教師面對的教學對象是一個班級、一群學生，所以“同學們”“你們”這一類集體性的稱謂常常掛在嘴邊。而微課是學生自主學習的一種輔助教學工具，常常以個人為單位來觀看。因此，教師在進行微課錄制時，可以適當改變稱呼，使用“你”“親”等個性化、親切化的語言，有助于提升對微課觀看者的吸引力。

微課之“微”，在于時間之短與內容之精。一節好的微課，“教學引入—內容講解—拓展提高”幾個環節一個都不能少，要在短短的時間內，把知識點與技能點講清講透，這就要求教師在制作微課時，合理運用腳本化設計策略，對教學環節、內容、過程等方面進行精確的時間控制，使微課“微”到極致。

大多數微課是以“說”為主要表現形式的視頻，語言表達貫穿整個視頻。教師語言應該生動、幽默，多用富有啟發性的問題引導學生。如“你想知道這是為什么嗎”“從網上搜到的信息一定準確無誤嗎”等。許多時候，教師在錄制視頻時，經常帶著嚴肅的表情講解知識點，與課堂講授類似，缺少活潑的表達，更別說風趣、自嘲的語言了。這樣的微課又怎能吸引學生呢?

情境教學是教學中最常用的方法，既可以把學生帶到真實情境中，又能為學生提供生動形象的語言環境，使學生身臨其境地學習，從而激發學習興趣。教師在制作微課時，可以有目的地引入或創設一些具有情緒色彩、以形象為主體的場景，幫助學生理解教材、深入學習。

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