在這個以信息和通信技術（ICT）快速發展為特征的數字化時代，沒有受過教育的人面臨著比以往任何時候都大的風險。受教育較少的人，會發現越來越難以參與融入到基于知識發展的社會，從而增大了社會分化、數字化和知識的鴻溝（Reimers，2000）。如果沒有創新的干預以抵消全球化和技術進步的影響，差距只會越拉越大。

在拉丁美洲高度不平等的社會，生活在農村地區的土著人不平等現象尤為嚴重，約有5000萬到6000萬弱勢土著人，大多生活在玻利維亞、厄瓜多爾、危地馬拉、墨西哥和秘魯地區（UNDP，2004）。

移動技術的優勢

在過去的9年里，人們對移動設備應對教育挑戰的作用，興趣不斷增加。許多研究者都指出移動設備作為教育工具有其顯而易見的好處。今天的移動設備，可以存儲和傳遞海量信息（包括定位于不同年齡階段的各種各樣的課程資料）。ICT領域的快速創新和進步，尤其是處理能力、內存、移動連接和手持設備的增長，使得移動設備比以往任何時候，都更具互動性和多媒體性（Pea and Maldonado 2006）。

此外，移動設備對基礎設施和電力設施需求相當少，這使它具備了比電腦更多的優點。移動設備已延伸到最孤立的群體，并對個人生活產生了巨大的影響（Attewell 2005年）。有研究表明，移動學習設備擁有讓世界上最偏遠、服務欠缺地區，擴大教育入學和補充教育的潛力（Zurita and Nussbaum 2014；Kim 2009）。許多人指出，這使它更易成為產生大規模影響的合適工具（Kim, Miranda, and Olaciregui 2008）。

對于教育內容，移動設備也具備超越計算機的優勢。以計算機為中心的活動，一個重要的限制是缺乏多樣性和強大的學習應用軟件。手機移動應用程序（例如：apps應用程序）的快速增長，大大擴展了移動設備學習的機會。iTunes有超過50萬的應用程序，Android有超過30萬（Schuler 2012）的應用程序。在一項針對教育應用程序的綜合研究里，Schuler（2012）指出：“應用程序，是向兒童提供教育內容非常重要的、不斷增長的媒介，無論是從實用性角度，還是從普及性角度來說”。此外，許多應用程序在游戲化情境下都能促進學習，使學生可以更多的參與其中，這一點遠遠超過了傳統學習教學法。

不幸的是，手機的影響，往往被指責為“分心”，導致很多學校要求學生課堂上與自己的手機分離。然而，要求學生關閉或離開手機，學校就錯過了充分利用手機的計算能力和互動性的機會。這是因為在實踐領域，確實還沒有利用大量聯網手機支持課堂學習的教育技術。移動技術可以充分利用學生天性的創造力，作為課堂學習的基礎，而不是執行記住的規則（例如解決數學問題）。因此，我們認為，課堂上移動設備真正的威力是：為孩子成為創造性思想家和積極解決問題者做準備。

就目前情況來看，移動學習技術，對生活在農村地區或沒有太多資源地區（包括電力資源）的孩子來說，是非常有用的。移動學習設備，可以實惠的價格進行大規模生產，即使沒有連接到互聯網的實際能力，通過太陽能電池充電器，也是有用的。然而，由于許多發展中國家優先考慮在農村地區直接安裝手機網絡，而不是連接常規的固定電話網絡，我們可以預期，在未來，越來越多的農村和城市地區弱勢群體，將享受到移動網絡和信息高速公路的優勢（Sharples et al.,2005），并越來越多地利用技術進行移動學習。

移動設備的諸多優勢，使其支持以學生為中心的學習，尤為合適。此前的研究已證明移動設備在真實世界情境中操作也很方便，可以幫助學生收集和記錄信息，并讓學生可以與同伴分享他們的經驗與信息（Looi et al.2010；Squire and Klopfer 2007），“移動設備的便攜性和通用性，對促進從教師中心到學生中心的教育轉型潛力顯著”（156）。

雖然各拉美國家開展的一些研究，結果仍在收集匯總中，但通過對過去5年Kim（2013）持續開展的研究的部分信息的匯編和分析，已經很清晰了，如下主題需要考慮：

1、手機提供了一些關鍵特性

a）便攜性：移動設備都是手掌大小，或更像玩具。

b）學習娛樂化：學習內容，以中短篇小說、漫畫和孩子們一起唱歌等形式呈現。

c）易用性：幾分鐘之內，任何人都可以學會操作移動學習設備的基本功能。

d）耐久性：高度防震和防塵。

e）方便性：只需充電，即可維護。

由于這些組合功能，處于識字早期階段的當地兒童發現：使用移動學習設備，比他們居住的偏遠和荒涼地方其他可能的活動，更令人興奮和精彩。

2、在這些農村等地區，缺乏結構支撐（例如：教師、學校設施和受過教育的家長）

移動學習可以是理想的、獨特的，或只是多情境下的一個學習選擇。一般來說，有一件事是所有情況和文化都適用的：學習，應該是快樂的、滿足的、激勵的事情。快樂學習是學習的一個主要特點，這些應用程序需要融入此特點，并且針對兒童使用時需要保持適當的平衡。

編譯來源：http://www.wise-qatar.org/mobile-learning-rural-communities

原文作者：Ms Claudia Mu?oz-Reyes P.  教育國際發展和教育技術專家

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