隨著移動學習的興起，傳統的"e-Learning"也面臨著變革。盡管廣義上移動學習也屬于"在線學習"或"e-Learning"的范疇，但由于移動學習主要依靠移動設備（以智能手機為主，也有部分平板電腦），與傳統e-Learning交付主要使用PC或筆記本電腦不同，二者在設備特性、使用行為上存在明顯差別。例如，2013年ASTD大會上，Clark Quinn引用Palm公司的用戶研究指出，智能手機的即用性較強，與人們的親密程度較高，這些都與傳統PC或筆記本電腦存在顯著差異（參見圖1）；同時，二者在"日平均使用次數"和"平均每次使用時間"等指標上也截然相反（參見圖2）--研究顯示，人們每日平均使用智能手機的次數超過20次（Bersin公司今年4月份的一項研究顯示，人們每天使用自己手機的次數多達150次），而平均每次使用的時間很短（可能只有一兩分鐘）；相反，對于筆記本電腦，人們每天使用的次數不多（平均小于5次），而每次使用的時間較長（超過15分鐘）。

綜合多方面的研究，我們還可以列出二者之間更多的區別（參見下表）：

因此，越來越多的人已經形成共識："移動學習不是傳統e-Learning的翻版"、"不應采取‘搬家’的策略，將e-Learning上的內容照搬到手機上"；相反，需要根據移動設備的特性對移動學習進行重新設計，無論是平臺還是內容，都是如此。

在今年ASTD大會上，ADL移動學習團隊的Peter Berking指出，現在大家都在制作新的移動學習內容，或者將現有e-Learning課程轉換為適合移動設備，但是這里面存在的常見問題包括：

第一，許多人沒有考慮到培訓之外的其他學習方法，包括績效支持、間隔重復（spaced repetition）、情景化學習等；

第二，未充分利用移動平臺的能力，包括照相機、傳感器、GPS等；

第三，原有的課程開發或教學設計模式不完全適合移動學習。

為此，他們通過實際的項目進行了試驗和探索，取得了一些初步的成果。在我看來，這些都是值得我們積極實踐并深入探索的領域。

（原文作者邱昭良，出處為中國學習型組織網）

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