一、中國云教育發展概述

　　（一）跨界是云教育發展的土壤

　　所謂"云教育"，是將線上教育與線下教育有機地結合在一起的綜合的教育形態。理解這個"云教育"最關鍵的幾個字是"線上與線下有機結合"。有機結合的結果是既不同于單純的線上，也同于單純的線下，兩者在人為的設計之下取長補短地發生了一種"化學反應"根據不同的學習需求和學習目標，采用不同的組合方式，誕生了一種新的教育形態。這好比氧氣和氫氣發生化學反應生了水，水既不是氧氣也不是氫氣，而是與二者有著不同屬性的新物質。近現代發展的歷史證明跨學科跨行業的發展是創新之源，將數學思想引入到經濟學和生物學都造就了這些學科的革命。同樣地，將互聯引入教育也注定會引發教育行業的偉大變革。而在這個變革之初所面臨的最大難點是需要跨界人才的出現。搞互聯網的人不懂教育，搞教育的人不懂互聯網，現在的時間節點恰恰就正處于摸著石頭過河的階段。

　　（二）云教育的基本形態：縱跨三網、三位一體。

　　云教育以實現教育公平、教育成果共享、高效便捷學習、降低學習成本、豐富教學形式、提升教學效果為目標，這些目標的實現則依賴于"云"概念與技術的出現而得以實現。基于云計算的教育服務平臺，縱跨互聯網、電信網（聯通、電信、移動，3G/4G全網覆蓋）、廣電網，將教育部門、教育機構、培訓機構、獨立教師、學生與家長有機地連接在一起，形成了學校--家庭--社會三位一體的綠色網絡平臺和智慧教育平臺。

　　（三）云教育發展的動力與狀況。

　　依據推動云教育發展的主體，我國目前云教育發展的情況大致如下：

　　第一，就教育部門和教育機構而言，在國家教育戰略要求下，在學生學習需求的推動下，變革是一件自然而然的事，但作為公立機構卻有著天然的滯后屬性與官僚屬性。同時因為體系內有著各自利益，因而各自為政，進展乏力。

　　第二，就培訓機構而言，作為傳統培訓機構的大佬們要在既得利益穩定的前提下來搞這個變革是有著相當的難度和阻力的。而從這些機構中裂變出來的一個個線上獨立教師無疑既挑戰了傳統機構的盈利模式，又在一定程度上促進了傳統培訓機構變革的決心。

　　第三，就獨立教師而言，隨著移動互聯的日益成熟，網速的日益加快和穩定，開設私塾或者教師自己理想的教育機構的成本大大降低了。教師授課不再需要實體的教室和線下教務組織、客服組織大量的人員服務。在互聯網上來完成授課、宣傳和支付等的時機與條件已經成熟。同淘寶當年開店一樣，往往先走出這一步的教師會更早地實現自己的創業之夢。

　　第四，就學生和家長而言，對待未來的學習模式要求一定是基于素質教育、獨立人格教育前提下的寓教于樂、萬卷書、萬里路、人無數和人生指路。一句話，未來理想的教育模式是基于扎實知識基礎之上的廣博見聞、社會實踐和開闊人脈。

　　（四）2014年云教育發展的趨勢

　　1、移動學習將日益普及。

　　隨著3G4G的普及，網絡的流量和速度均能越來越滿足學生在移動終端的學習，與此同時，為移動終端開發的學習AAP日益繁多，無論是直播工具還是學習軟件都可以輕易下載到平板電腦、智能手機、以及市場上其他各類的智能設備上，而移動智能設備的價格卻逐年下降。同時各大教育提供商為了爭奪未來在移動終端的地位，投入了大量人力物力和財力，所以，移動學習的春天真的要開始了。

　　2、高效學習是云教育發展的必然結果。

　　伴隨著支持學生自學的碎片化學習系統越來越成熟，學生獲得學習資源較既往任何時候都要便捷。豐富的教學資源在云端隨時可供學生下載、學習和做自我測試，這樣的學習方式在上個世紀之前根本無法想象。我們想象一下在這樣一種條件下，學生要快速通過一門考試所擁有的優勢，高效快速占有最精確的復習資料，完全可以按照需求選擇性的進行碎片時間條件下的系統學習。考試成績或許從未如此之高，那是和學習資源占有與快速內化密不可分的。

　　3、娛樂學習是云教育下的重要學習模式之一。

　　學習再也不會僅僅是一件苦逼的事情。當愛好或者興趣得到來自學習過程中的類似打游戲的成就感不斷鼓舞的時候，學習過程的主觀感受發生了巨變。游戲化是2012-2013年在線教育中的關鍵詞，這種熱度將在2014年得以持續。移動及互聯網教育app的應用已經開始抓住要點了-谷歌發布了其教育類GooglePlayStore，我們也能預計，在未來，蘋果系統也將發布獨立的在線教育平臺商店。通過這次競爭，我們有望看到學習管理系統發生變革性變化。

　　4、線上直播學習將成為主流學習模式。

　　線上教學將逐步徹底拋棄大段大段無聊視頻的講解模式。就錄播課程肯定會啟動的是高質量碎片化課程與及時答疑相結合的模式。而這種即時答疑已經有了直播教學的血脈，當仁不讓的線上直播教學已經走上了歷史舞臺。2014年，滬江、YY100、傳課、新東方等平臺在直播上已經有了大動作，我們且看好戲，特別是免費教育大餐如何繼續！

二、跨系統跨平臺云教育的八大功能模塊

　　（一）關于跨系統跨平臺學習

　　滿足上面各種教育培訓主體的需求，成為了云教育平臺的基本內容和目標。那么基于上述教育培訓主體的需求，云教育平臺要實現的最基本功能有哪些呢？筆者認為：作為教育科技平臺需要實現的是基于移動終端、互聯終端（各種瀏覽器）和線下實體三大平臺的八大功能版塊。能不能跨平臺、跨系統地滿足不同學生使用不同學習設備學習是考核云教育平臺技術水平的重要指標。

　　（二）關于移動終端學習系統

　　上面所提及到的移動學習終端是指基于電子書包、手機、PAD等硬件設備下的安卓或蘋果系統而開發出的可以滿足學生隨時隨地碎片化學習的終端。

　　類似K-TOUCH（"天語手機"）電子書包的移動學習終端根據不同的學生類型，又可以細化為自主學習型移動終端和被動學習型移動終端。

　　自主學習型移動終端適合高年級和成年人學習人群，自主學習型終端為開放終端，視頻為通用格式，可直接通過互聯網查閱網站和下載資料。

　　被動學習型移動終端適合中低年級和自主性差的學習人群，被動學習型終端為封閉終端，視頻為特有格式，需要在特殊授權的情況下可以通過互聯網查閱網站和下載資料。被動學習型移動終端還承擔了與學生家長及時溝通信息和匯報工作成果的功能。

　　（三）關于云教育的八大功能模塊

　　1、學，即課程學習模塊。這個功能模塊包含了直播課程學習與錄播課程學習。云教育形態下的錄播課程學習不同于傳統的大段式視頻錄制學習，而是基于高質量的切片錄播與即時答疑的結合，從而真正形成了內容上的在線學習互動，關于這一點半月談線上的公務員考試輔導課程已經做出了成功范例。云教育形態下的直播課程學習則需要體現線上大教室直播與VIP教室直播的差異。

　　2、練，即考試作業模塊。練習（題庫和作業）是有效鞏固和檢驗學生學習效果的必由路徑，這一點在線上和線下的要求是一致的。而線上的考試作業系統無疑大大便利了學生的學習，提升了學習效果和效率。目前的猿題庫、梯子網已經開始了相應的嘗試，但距離理想的考試作業系統仍然尚有差距。

　　3、查，即圖書資料模塊。智能講義、教學課件、書籍教材的數字化、教輔庫為教師備課提供了大大的便利，也為學生更好地復習課程提供了資料。

　　4、錄，即教師錄播模塊。自錄播、微課程一改復雜耗時的錄制課程過程，大大解放了教師的生產力，提升了錄制視頻課件的效率。目前類似的工具網上已經有了很多。

　　5、用，即教學軟件模塊。從最基礎的語音練習、到背單詞、語法練習等各種教學軟件在課上和課下的適時應用也將大大提升學生的學習效果。這類教學軟件網上可以收集到很多，但是軟件本身質量亟待提高，也未形成系統化。

　　6、玩，即社交社團模塊。線上學習成果的分享、展示，線上學習小組的問答互動不僅彌補了線上教學較線下教學的不足，甚至擴展了線下教學既有的社交范圍。

　　7、宣，即宣傳生成模塊。線上教育平臺的機構、教師、課程宣傳標準化、自動化、自助化生成與傳播機制，將極大提升線上教學者生存能力，從而為學生提供更優質的服務。

　　8、管，即數據后臺模塊。包括權限分配功能、支付功能、分賬功能、數據統計功能，數據分類查詢功能，課程設置修改功能，課程發布功能，課程效果評估功能等等。

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