一陣"微"風刮來，微博、微信、微電影、微營銷等占盡眾人眼球，屬于教育領域的微課也在悄然興起。3月28日，東城根街小學開展了以"歲月靜好閱讀成長"為主題的閱讀推廣現場會。

　 　活動現場，三節20分鐘的"微課"，分別為孩子講述《三字經》中的小故事，講解科學世界中《太陽系》的奧秘，閱讀讓學生在鑒賞美文《太陽》感受藝術美，獲得信息，激發想象力與創造力……"微課"以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到我們身邊。

　　"濃縮課程精華或提煉知識點，把四十分鐘的課堂縮短為20分鐘的課堂，從而達到教學效果的形式，這就是微課。"東城根街小學的一位老師表示。微課的出現使得課堂教學的差別化加大。在微課的策劃中，教師可以通過與現場學生互動，及時調整課程內容，廣泛吸納意見改進教學，進而呈現出個性化的課堂。

　　東城根街小學的三位老師分別從不同的視角做了三場微課實操案例，受到了在場老師的熱烈好評。郭睿老師執教的微格課《太陽系》，從跨學科的角度，利用網絡閱讀，讓學生學會在海量閱讀中善于獲取有價值的信息，善于利用得到的信息，科學地表達來進行跨學科閱讀，讓閱讀真正滲透到學科教學中。何冬梅老師執教的微格課《三字經》，通過多維度的閱讀方式，讓低段孩子從閱讀故事、想象畫面，來閱讀經典，了解名人歷史典故擴張對閱讀狹義的理解，激發學生閱讀興趣。黃勇老師執教的美育微格課《太陽》，通過閱讀，讓學生在鑒賞美文中感受藝術美，獲得信息，激發想象力與創造力。

　　三位老師通過三節不同形式的閱讀微課，從跨學科閱讀、網絡閱讀、識字閱讀以及立體閱讀，展現東小在開展閱讀活動中的思考與實踐，以及老師在閱讀活動中對學生閱讀的有效評價，讓孩子在溫暖的書香氛圍里，展現個性閱讀的風采，激發孩子閱讀主動性與有效性。

　　整堂課與傳統課堂大相徑庭，學生們在課上觀看小視頻自主學習，并將剩余的時間用于做練習、解答疑問和拓展訓練。據調查顯示，小學生注意力最多能集中10分鐘，采用傳統教學方法授課學生不能充分吸收教學內容，微課改變了教和學的方式。"微課更短小、更靈活的特點，決定了它較容易普及，也更有個性化特征。"一位老師說道。

　　據了解，"微課"形式多樣，利用多媒體，講故事，播視頻，小組交流，師生互動。"學習的榜樣"、"單科冠軍"、"最值得肯定的學生"、"優秀值日生評比"等，讓每位同學充滿自信積極向上。

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