2011年ASTD刊登的《隱身術：消失的企業教室》提到：實體教室將受到無數以網絡和計算機為基礎的傳播載體的威脅，和網絡相關的Web 2.0工具發展迅速，同時微分享、模擬和其他協作方法也有可能將學習帶離傳統教室更遠。"
    

但時至今日，在美國的一些公司，實體課堂學習甚至正在得到推動和提升。

是維持經典，還是更新體驗？

  現在學習環境越來越多地被科技影響，企業需要持續更新課堂體驗。

  哈佛商學院因為傳統的案例式教學課堂而聞名于世。在這種演講風格的課堂上，一名教授站在房間的最前方，學生們坐在排列好的一排又一排、長長的U型桌當中。不過到了2008年，這家商學院重新思考了它的課程設置，于是它模仿辦公場景，采用了蜂巢式教室設計，但教室保留前后空擋，并被設計成圓形，并且房間的設備是可移動的，方面轉換教學形式。

是建企業大學，還是投資課堂教室？

并非所有公司都會修建大型企業大學，但優秀的企業都在教室課堂上花費很多心力。盡管科學技術在不斷地進步和全球化，企業仍然強調，學習需要擁有一個核心的集中會面場所。

例如，2011年，德勤大學投資了300萬美元打造了一間能容納800人的學習與發展教室。通過組織各種面對面的培訓活動，德勤大學已成長為公司發展文化的中心，擁有大批協作學習和信息分享領域的咨詢專家。

是傳遞知識還是推動知識轉化？

對于傳統的教室，由教師在房間最前端面對學生的模式已經被團體導向的模式取代，這種模式不區分教室的前后，教師的任務只是促進一場參與式討論。

今天，傳統教師傳遞的信息已經被學員們在課前吸收。學員們通過網絡可以接觸更多的知識。因此，教室的新作用變成了知識的轉化。

為此，教室的物理設計需要發生改變。例如，麥當勞漢堡大學的作"智能教室"的設計模型。這種教室安排數組桌椅，每組桌上放有純平顯示器，讓參與者即時分享信息。
 

教室的物理變化表明了人們學習方式的改變，并且教室構造圍繞團隊協作展開。

是變化方法還是關聯工作？ 

德勤大學的教室也遵循類似的模式，但這種轉變并非是學習方法變化的結果，更多的是與德勤顧問工作相關聯的體現，因為德勤顧問在客戶公司通過分小組來解決商業問題。

在洲際酒店，教室的功能也因工作的性質而改變。員工們經常出差去公司在美國亞特蘭大市的中心接受培訓，但是更多的培訓都會在各自普通的酒店里進行。為此，公司的教室是一個沿著墻壁擺放一組桌子和電腦的大房間，因為這種設置可以在酒店被簡單復制。

是單一存在，還是共同組成課堂？   

在其他例子里，教室變為局部的虛擬環境--一些參與者在現場，同時其他人通過虛擬協作技術參與討論。這種方法在盛德國際律師事務所當中很受歡迎，因為律師通常都在不同的地點辦公。還有企業軟件公司Deltek的教室配置，通過多角度攝影和麥克風增加讓虛擬參與者的參與度。

是講師，還是催化師？

因為學員越來越多地以虛擬的方式參與學習，這一變化也決定了講師所需技能的轉變。

因為許多員工可能會提前接觸一些課堂信息，并且通過在職學習深刻地體驗了課堂主題內容，所以講師的目標不再是傳遞信息，而是組織一場討論，使參與者互相分享智慧。

盛德國際律師事務所的員工說，最終，這種環境要求講師在課堂上采用更多重視需求的方式，通過更多網絡驅動的學習工具來進行。

在學員的課堂體驗時，講師的課程內容設計更多以學員為導向，而不再是信息分享。
    

總結

福庫商學院管理學院的托尼.奧德里斯科爾教授認為移動網絡、培訓成本、信息搜索、知識更新速率等至少有四個因素限制了教室作為培訓的主要渠道，但這并不代表教室時代已走到了盡頭，我們需要重新思考教室的作用和定位。面對面的課堂學習將盡量減少內容支出，增加協作內容和創新的學習技術。

上一篇：三種提升電子課程創新性的方法

下一篇：促進非正式學習的12種方法