清華大學馬昱春教授：MOOC讓數學學習變得更有意思
發表時間：2015-08-10
來源：《在線學習》雜志
9365閱讀
做MOOC只為分享教學理念
初次見馬昱春教授，還是在《中國遠程教育》雜志社主辦的“2014中國國際遠程教育大會”MOOC名師論壇上，她剛做完報告，聽眾中就不時傳來“我當年怎么沒有遇到這樣的數學老師呢”、“原來數學MOOC竟然可以這么有意思”的贊嘆和感慨。馬教授做MOOC的初衷不是為了出名，她的想法很簡單，把自己對數學教學的理解分享出來。自從開始制作《組合數學》后，她總覺得時間不夠用，經常是每天只能睡3~4個小時，時間一長，剛上小學一年級的女兒忍不住抗議了，每天天一黑，就纏著她說：“媽媽你陪我睡覺吧。” 但是得到的回答往往是：“寶貝，不行啊，我還要加班。”作為高校的女老師，往往會有很多放不下的東西，最后只能壓縮自己的休息時間。她坦言，累歸累，但是很有收獲，甚至對女兒的教育也起到了言傳身教的作用，讓她懂得如何投入進去做一件事。
您的《組合數學》的宣傳片做得很溫馨，完全沒有數學那種冷冰冰的感覺。我們發現清華大學其他老師的課程預告視頻也非常有意思，做好MOOC課程的預告視頻是不是在清華形成了一種風氣?
其實清華有不少老師的預告視頻都做得很有特色，預告片只是課程中的一個環節，我們一開始做MOOC主要還是關注課程的主體，當主體成型了，預告片的風格也就隨之確立了。一提起“數學”兩個字，多數人往往會覺得數學課離自己的生活特別遠，從小到大一直被數學虐，但我們的課程是調動思維，讓學生感受一門不一樣的數學課，整個課程都是圍繞這樣的風格來設計完成的，因此預告視頻就是課程的一個縮影。好多學生上完我的課以后，就在網上評論說：“原來數學也可以這么有意思!”
相信您在實體課堂上可以很好地引導學生，但是通過視頻教學，您和學生不能真正地面對面，怎么去激發學生的學習熱情?
其實MOOC的一大優勢就是真正實現了多媒體，和MOOC相比，原來我們用的PPT真算不上是多媒體教學。人們為什么更喜歡看電影，是覺得電影來的炫，看著熱情澎湃。這和MOOC是一個道理，在MOOC中你可以利用很多資源，實現PPT做不到的教學環節。舉個例子，課程中我曾引用過《來自星星的你》的一個橋段：都敏俊把時間定住，想去劃開千頌伊的手機，滑了幾下后發現不行。我想很多人都遇到過這個問題，但是在MOOC中我們借助影視橋段提問題，讓學生思考如何運用數學的方法計算出開機密碼的N種組合，學生們對此肯定感興趣。我還在MOOC中引入了世界杯、大禹治水、韓信點兵，甚至是《那些年》主題曲MV背景中黑板上的一道作業題。在MOOC中，這些元素的呈現自然、親切，對學習者很有調動性。教學中橋段的設計在MOOC中特別容易實現，沒有MOOC之前，以教師一己之力是萬萬做不到這點的，而這些設計變換形式后，有很多又被充實到實體課堂，可以說MOOC把原來不可能完成的任務變成了有吸引力的任務。
那您是想讓這些橋段充當“藥引子”的作用，以達到吸引學生，讓課程更有效的效果嗎?
對。教學中教師的作用是引導思維，這和實體課堂是類似的，課堂上我們也說要提高抬頭率和點頭率，我的體會是實體課堂中的互動也許并不完全是語言上的，更多的是教師能感受到的對思維的跟隨和認可，一系列符合學習規律的教學設計，也就是你說的“藥引子”，讓學生產生思維的瓶頸、好奇感，他肯定會“抬頭”，你給他一個“情理之中卻意料之外”的解答，他自然會發出“哦，原來如此 ”的感慨。MOOC課程很大的好處在于打破了教學講臺的局限性，有更多的形式和方法來開發課程。所以我覺得MOOC實際上對于那些有教學理想、有創造力的老師特別適合，因為它能夠把自己真實的想法呈現出來。
在制作《組合數學》的過程中，遇到的最大困難是什么?
做MOOC最大的困難是時間。怎么說呢?時間是指兩方面，一個是制作的時間，也就是老師的時間，另一個是學習者的時間。所以對教師來說，需要興趣和責任來驅動，學習者也需要有興趣、保持自主學習的狀態。
.png)
工商網監 電子標識
