最近讀了一篇關于谷歌慕課的文章，發現谷歌慕課的很多經驗非常值得移動學習平臺借鑒。移動學習前沿小編做了一些整理，推薦給大家。

內容建設：形式不重要，好的設計才重要

移動學習前沿小編曾與一些移動學習關注者有過接觸，很多人對于移動學習的認知還局限于在手機上學習視頻課件這個層面，所以他們更多關注，平臺上有多少門課程，這些課程是不是全部是視頻？聽到這種問題，小編總是要非常無奈地做一番詳盡的解釋。雖然移動學習的核心部分仍是內容，但并不是只有視頻才是好內容。

在谷歌慕課的課程頁面上，雖然絕大部分版面被視頻占據的，但并不是任何視頻都會受到學習者的親睞。據悉，谷歌課程頁面每個視頻旁邊都會有一個小按鈕可以鏈接到課程的文本。而學員的學習數據也說明了文本的學習課件的存在價值（70%的學員點擊視頻學習，30%的學員點擊文本學習）。此外，在谷歌慕課的高級課程搜索頁面，課程的文本鏈接和視頻鏈接會同時呈現，而根據學習者的點擊情況看，點擊視頻和文本的概率是一樣的。這說明，雖然從課程形式看，視頻更符合學習者的學習偏好，但并不是任何視頻都會得到學員的青睞。與冗長又缺乏重點的視頻相比，簡潔干練的文本課程更受學員歡迎。

此外，視頻的時長也會對學習者的學習行為產生影響。相對于冗長的視頻，短而精的視頻更能吸引學員。在谷歌的所有課程中，5分鐘以內的視頻，學員投入度達80%，也就是說學員觀看了該段視頻80%的內容。而超過5分鐘時長的視頻，學員的投入度則相對較低。

總之，視頻雖然是移動學習平臺上主要的內容呈現形式，但內容冗長，缺乏設計的視頻內容要盡量避免，此外，對于企業培訓來說，真正對企業有價值的內容仍然是企業內部的知識沉淀，擁有一款好的微課制作工具對企業來說非常重要，在工具選擇上，我們不僅要考慮操作的便捷性，更要考慮課程設計的合理性。移動學習前沿小編認為企業可以根據教學目標和知識類型來設計微課的呈現形式：概念類、常識類知識可以采用文本、圖片或者音頻形式；技能、技巧、工具方法類知識可采用視頻、動畫、信息圖等形式；而需要重點掌握且可以靈活運用的知識則可以通過互動游戲和練習測試形式呈現。

翻轉學習：先練習，再學習效果更佳

翻轉課堂源自于2007年時的美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中，起初是由于學校老師發現學生們常常因為時間無法配合而缺課并影響學習進度，為了解決這個問題，老師事先將學習的內容制作成微課上傳YouTube讓學生自學，課下重點與學習進行課程討論和問題解決，翻轉課堂名字因此而來。今天“翻轉”被賦予了更多的新意，如我們可以讓學員先做知識測驗，測驗不通過的可以再進行課程學習，或者先做測驗，找到出錯點，然后再重點學習。

在谷歌的慕課平臺上，谷歌為每一個教學視頻配置了一項練習任務，用來評估學員對課程內容的掌握程度并為學員提供及時的反饋。結果顯示，完成任務練習的學員在課程完成率上要明顯高于那些沒完成任務的學員。此外，也有相當一部分學習者只完成了任務練習，而并沒有觀看課程視頻。這可能是因為學員直接跳到了任務練習部分，并根據任務完成效果來決定是否需要學習相關的課程。這些行為結果給我們的啟發是，通過任務前置推動翻轉學習可以有效提高課程的完成率，此外也在“自定步調”的學習設計中給學習者提供了更多的學習自主性。

動力激發：目標牽引、自定步調

在傳統的教學設計邏輯里，學習者想要完成一門課程，需要嚴格遵循知識呈現的邏輯順序，完成從A知識到Z知識的系統全盤掃描。移動學習知識點碎片化理念的提出打破了這種傳統的思維局限，讓學習者自定目標、自主學習，關于如何通過多元化的目標設定來激發學員的學習動力，谷歌慕課的實踐給了我們啟發。

在谷歌地圖課程的注冊頁面，學員可以自行選擇學習目標，包括“完成所有要求，獲取課程證書”，“了解一兩項谷歌地圖的新內容，而不用獲取課程證書”，“我很關注在線課程是如何進行的”等。讓人驚訝的是，只有54%的學員想要獲取證書，其他大部分學員僅僅是出于工作需要或個人興趣想學點新東西。根據學習進度追蹤數據發現，42%的活躍學員確實完成了他們起初自己設定的目標，而真正完成全部課程的學員僅占有13%。

評價新思路：自我評價與專家評價誤差很小

MOOC學習中，學員之間經常互相批改作業，這使得評分人員能從成千上萬份作業中解脫出來。但是，谷歌慕課給我們的啟發是自我評價對學員更有益處，因為自我評價能幫助學員建立應用所學技能的元認知。

比如谷歌希望在課后，當學員開發地圖時，能夠停下來回憶谷歌地圖課程中所講解的好地圖的標準有哪些，并通過這些標準來評價自己的地圖，從而將課程所學應用到工作中。

很多人擔心學習者自評成績無法真實反映學習的結果，但谷歌的測驗結果給出了肯定的答復。在谷歌慕課平臺上，助教會隨機抽取學員作業進行評分。結果發現，助教的評分和學員的自評有較為顯著的相關性，作弊現象很少，作業整體質量都很高。在與專家評分的對比中，學員自評分數和專家評分誤差在6%以內。這說明MOOC學習中，自我評價是一項有效的評價機制。

今天，以問鼎云學習為代表的個別移動學習產品已經可以做到將各項產品功能嵌入企業培訓的全流程，試想，如果我們可以將翻轉學習、動力牽引、自我評價等谷歌慕課的經驗引入培訓的過程管理中，勢必會給大家帶來不少驚喜。

注：關于谷歌慕課的情況由Julia Wilkowski 介紹，原文鏈接為http://www.learningsolutionsmag.com/articles/1327/moving-beyond-moocs-experiments-in-non-traditional-product-education  由“正略博學”編譯，特此鳴謝！

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