讓學生更投入地學習是教師的責任之一。 MOOC的學生流失率一直是關注焦點，開課教師也會絞盡腦汁地吸引、鼓勵學生，哪怕只是多學一點點也能讓教師的成就感提升。最近讀的兩篇論文分別基于 coursera 和 edX 的數據，從課程制作和授課過程（運營）兩個角度分析了如何提升學生的活躍度。有些結論顯而易見，有些結論令人驚訝，對開課教師以及平臺設計和運營都很有借鑒意義。

制作更吸引人的課程

論文《How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos》由 MIT 的博士生、博士后，及 edX 工程副總裁共同撰寫，發表于應 MOOC 興起而新設立，專注于教育與計算機科學交叉學科的會議--ACM Learning @ Scale。它分析了edX上690萬條視頻觀看記錄，統計得出怎樣的視頻更吸引人。

短于6分鐘的視頻最吸引人

基于edX數據的統計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數都不超過6分鐘。而且6-9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看中位數反倒會下降。比如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數只有3分鐘。所以，"短視頻到底多短最合適"這個問題有了標準答案了：6分鐘。

這個數字挺難讓人接受的，因為按多數老師的習慣，6分鐘根本講不了什么東西，15分鐘都勉強。但和下一個結論聯合分析，其實真未必做不到。

語速快，很關鍵

雖然統計數字表明語速和視頻吸引力并不完全成正比，但當語速達到每分鐘185-254個單詞時，無論視頻多長，都比低語速能獲得更多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力可以讓學生更專注。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學生。

語速加快，講同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的視頻就可以向下接近甚至達到6分鐘的建議長度了。錄課前做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，不說廢話，不機械重復（學生可以自己重復看），剪掉"嗯"、"啊"等口頭語，短小精悍的視頻就有了。

教師頭像絕非可有可無

對于大于6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純ppt、軟件操作等錄屏相比，前者收獲的關注更多。我想，這是因為頭像總在動，比時長處于靜止畫面的單調錄屏更提神吧。我個人確實比較喜歡那種頭像嵌入視頻一角的形式，但前提是ppt把那一角特意留出來，頭像不會遮擋該看到的課件內容。

制造一對一的感覺

教師都習慣教室氣氛，黑板/大屏幕，站在講臺上，走來走去，甚至安排一些學生假裝聽眾來提起講課的性質。但數據分析表明，這種在教室/演播室，配置昂貴設備錄制的視頻，在吸引力上其實不如更低成本的私人錄制方式。教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像做單獨輔導一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產生一種親切感，而且和坐在電腦前的學生所處學習環境最契合。

這里的關鍵點，就是讓學生有一對一的感覺。坐下來直面鏡頭，就基本創造出了這種感覺。語言上再多用"你"而不是"你們"，用"咱們"而不是"大家"，氣氛就有了。很多不諳此道的老師課程開頭第一句話總是"同學們，大家好"，我通常在那一刻就"出戲"了。

手寫屏/筆是最值得購買的設備

可汗學院的視頻是典型的手寫筆應用，所以論文干脆將這種視頻稱為"可汗風格"。統計表明，與錄屏風格相比，學生愿意在可汗風格的視頻中投入1.5-2倍的時間。老師邊講邊畫，確實很像一對一給我講題的感覺。或者在一片白板/黑板上用板書講課，或者在ppt上勾畫要強調的內容，手寫讓學生很清楚地知道該看哪里，并忠實地跟著老師的思路。

用鼠標是很難"寫"出好板書的。手寫電磁屏用起來很直觀，但也很昂貴。手寫筆也夠用，而且只賣幾百元，非常值得配備一塊。

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