隨著科技的進步和互聯網的普及，生活中工作中對于現代科技的依賴面越來越廣，依賴程度也越來越大。移動學習是借助移動電子設備隨時隨地選擇性瀏覽知識的一種自學方式，它可以讓學習者從真正意義上體驗到任何時候、任何地點、根據自身需求的學習,因此它也適合在職人員的自主學習。

正是由于這種便捷性和新穎度，很多學員在首次接觸時會對移動學習產生濃厚的興趣。然而，傳統的集中面授在現階段仍然是國內企業培訓的主流形式，移動學習更多的是以一種輔助手段來進行。

短時期內難當主力

經過實踐，我們看到，移動學習并未快速搶占培訓主導地位，而是處在一個與傳統培訓融合互補的緩沖期。那么，為什么一個省時省力又省心，而且為學員們所感興趣的方式沒有迅速在企業培訓中真正受人歡迎呢？

原因是移動學習還不夠完善，需要時間和資源的積累與沉淀：

內容廣度有一定局限性：移動學習呈現的內容很大程度上依賴于開發商的現有資源和對市場的敏感度，因此在發展興起初期，內容上必然是相對單一的，很多方面還得依賴于傳統培訓。

隨著時間的積累，開發商逐步完善和更新自己的資源庫，能夠保證企業在多數方面的培訓需求后，企業自然更愿意選擇一種不用特意占用工作時間的方式來進行員工培訓。

知識深度有一定局限性：移動學習一大特點是內容碎片化，才能滿足學員在生活或者工作間隙進行學習，體現其隨時隨地自主學習的優勢。然而正是這種碎片化在一定程度上導致內容的有限呈現，使得很多深層次的問題沒辦法充分展開，或者斷續展開。除此之外，移動學習內容的預設性客觀導致學員無法與知識輸出方及時交流，學習過程中產生的部分問題因而未能得到及時解決。

同樣，開發商隨著在移動學習教學設計方面不斷自我總結與經驗積累，以市場需求為導向，將逐步提升內容展示深度，以一種更有效、更全面解決學員疑問的姿態迎接學員的自我增值要求。

應用環境有一定局限性：雖然我們說移動學習可以滿足學員隨時隨地碎片化學習的要求，然而實際情況并未如此完美。首先，對電子設備有要求，要能夠支持多媒體播放、能夠上網瀏覽，最常用的是電子設備是智能手機和平板電腦，也就是需要學員至少具備智能手機。其次，對網絡信號有要求，要有足夠強度的網絡信號強度能夠覆蓋學員日常活動區域，實現移動學習過程的順暢。最后，對移動學習平臺后臺支撐有要求，能建立學員在地域上和時間上的移動學習后臺支撐。

隨著科技的發展，以上條件必然越來越成熟穩定，達到真正隨時隨地供學員無障礙自主學習的目的。

使用人員自身的局限性：主要包括兩個方面。一是企業領導對移動學習的接受程度，這決定了企業愿不愿意在移動學習上為員工耗費資源。一是學員自身的接受程度，包括對這種自主學習方式的興趣保持度、自主學習意愿等等。

正如本文開篇所說，移動學習必成趨勢，企業終將全面接受大數據時代的到來，培訓終將電子化，移動化，需要的只是時間的驗證。

但可以讓培訓更加立體化

那么，在現階段移動學習還未足夠成熟，更多以輔助姿態出現在傳統培訓項目中的時期，如何加強移動學習在企業培訓中的融合性，從而為移動學習的發展迎來更肥沃的成長環境呢？

在培訓前充分引導企業領導對移動學習產生重視。只有領導首先的肯定和重視，才能更好引入移動學習方式，以自身影響力倡導員工積極借助移動學習平臺實現學習目的。

項目實施前期準備中對移動學習方式要宣傳到位，深入設計移動學習與現實培訓地結合點。在發放培訓通知時，即可宣傳移動學習理念，引導學員對移動學習產生重視和興趣，同時在培訓過程中巧妙地加強與講師教學手段和內容的配合，一方面分擔講師的教學壓力，另一方面大大提升學員的學習興趣和愉悅度。

在企業中營造良好自我學習、自我升值的氛圍：移動學習歸根結底是一種自主學習方式，因此只有學員自身自我學習、自我升值意識強烈，才會真正主動去運用這項資源。所以在企業日常工作中就營造一種濃厚的學習氛圍，以一帶十，以十帶百，利用環境感染影響更多的人在傳統培訓之余利用移動學習自我學習，從而加強培訓效果的落地，推進移動學習的需求從而推進其發展。

加強移動學習本身內容的豐富性、延展性和科學性：是金子總會發光的，有價值、有意義的內容能給到學員真正的啟迪，才會觸動學員心底深處的那根弦，從觀念上、意識上自覺地產生行為改變，最終落實培訓效果，達到培訓目的。

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