這兩年在線教育最火的一個詞是MOOC。美國最風光的兩大MOOC公司Cousera和Udacity分別接受了一流VC的大筆融資，MIT與哈佛大學發起的MOOC聯盟edX也正式運作；國內的北京大學和清華大學(微博)，以及其他一流高校分別加入不同的MOOC陣營。一時間，MOOC成為在線教育的趨勢。很多人誤認為，在線教育就是在網上觀看教學視頻，在線教育就是指MOOC，甚至一些不看好在線教育的人，也是因為看到MOOC無法盈利。而事實上，MOOC僅僅是在線教育的其中一個環節而已。

　　確實，MOOC的完課率很低，有機構調查的數據顯示MOOC的完課率僅僅在6%左右。在一個著名大學舉辦的MOOC討論會上，主持人首先問在座的各位誰用過MOOC，大家紛紛舉手，再問有誰完成過一門MOOC課程的學習，舉手的人卻寥寥無幾。暫時沒有對完成過MOOC課程人群的相關數據分析，但我可以肯定，能夠完成MOOC學習的人，要么是這門課程與自己的學業或專業掛鉤，要么是意志堅強的學霸。而教育要面對的，恰恰是另外那些不能夠堅持完成自學的90%的人群。

　　MOOC叫好不叫座，正因為學習是一門需要動力的苦差事。因此，一個完整的教學過程，是需要對教學結果負責任的；不僅是老師向學生單向的知識講授，更重要的是怎么幫助學習者理解和消化知識。MOOC的本質在于通過互聯網，整合了優質的講授內容，傳達給學生，但由于沒有互動和反饋，老師無法關注到成千上萬的學習者是否理解和消化了所講授知識。韓愈說：師者，傳道授業解惑也。MOOC能"傳道授業"，而沒有"解惑"，因此并非一個完整的教學過程。

　　人性的弱點決定了教育是一個需要push學習者的行業。每個人都有學習的欲望，就如每個人都有健身的欲望一樣；但人都有惰性，正如人們買了健身卡但很難堅持健身一樣，學習是在改變自己，是需要付出持續努力和堅持，而短期內又看不到直接效果。要讓學習持續下去，把學習的欲望變為現實，需要幫助學習者不斷挖掘堅持的動力。作為一個教育機構，不僅要提供優質的教育資源，還需要對學習者不斷的鼓勵；把長期的結果分解成短期的成就，包括給學習者堅持下去的信心等。這也是我們阿帕圖在設計產品時一直考慮的方面，除了提供優質的教育內容，還要考慮如何持續幫助學生挖掘學習的動力，培養自信心，鼓勵他們學下去并最終看到良好的教學效果。

　　MOOC內容雖好，但是卻無法起到push的作用。眾多MOOC大佬們已經意識到了這個問題，Udacity早就開始跟大學合作，同時還提供了一對一的輔導服務。而Coursera的課程在一些大學不僅能夠拿到學分，并且美國許多企業也開始認可Coursera的學習證書。專門針對K-12的KhanAcademy早就提供了課程輔導的服務，讓中小學的老師使用其MOOC課程來進行校內的翻轉式課堂教學。

　　MOOC不能代表在線教育，它只是在線教學模式的一個非常重要的組成部分。因為MOOC不是一個完整的教學閉環，也就無法形成盈利閉環。想要充分發揮MOOC的優勢，必須完成這個教學閉環，如翻轉式課堂，正是基于MOOC的又有教學又有push還有輔導的完整的過程。要做個好老師不易，要辦一個對教學效果負責的教育機構不易，只要能夠形成閉環的在線教育機構就是個有潛力的好機構！

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