3月6日，公司舉行了E-learning大講堂第二期第二講，本講主題是"移動互聯技術，改變企業學習生態"，主講人是問鼎的技術總監劉少逸。在講座中涉及多很多觀點，其中記憶尤新的是其中的一句話，"微課件設計由"切"轉為"用""。很簡單的一句話卻說到了去年以來自己負責公司微課件資源建設的一些問題。

微課件是最近幾年火起來的概念，在它的上面還有微課程這個概念，這里的微課件簡單定義為"片段化的課件資源"在輔以微教案、微評價等組建便能成為微課程，形成一個短小精悍的獨立教學單元。目前微課件建設主要有以下幾種方法：

（1）傳統SCORM PC課件的切割，在去年采購的課件中有兩家公司的課件其實采取的是這樣的方法，這種方案的優點就是快速高效，缺點也很明顯，每個微課件的獨立性很差，有些課件其實存在一些知識點關聯性過強的問題。

（2）獨立主題，單獨開發，即課件選題的時候就沒有關聯性，每個選題本身就是獨立的，所以開發的課件也相對獨立。

（3）內容相對切割，單獨開發，即在選題的時候面對的是大的主題，往往需要拆分成很多微課件。一般而言這種很常見，在公司里面很多時候都是將一些規范制度、規程標準開發制作成微課件，比如電氣操作導則，安全工作規程等。這里的由切到用，也體現在這種微課件建設方式。

在之前我們習慣于將一本書或者一個規章制度按照條款進行分割，即相近的條款放在一起開發制作成一個微課件，做完之后全部傳上平臺。這里就面臨一個問題：針對這些規范制度等內容，學員往往是當做工具來查詢解決問題的，他們是不會從頭把所有的條款來看完的。這樣把幾百個關于一個規章制度的微課件放在上面，對學員來說是沒有太多實用價值，只能當做專門學習（比如入職培訓）所學資源了。如何解決這個問題呢？

由"切"到"用"，規范制度一般直接來源于安全生產一線，并且進行了高度歸納，所到底，它們是為了解決問題而提煉出來的，因此除了"切"這種傳統設計方式，我們可以挖掘這些規范制度背后所隱藏的"問題"，并以解決這些問題為主線來分別組織成微課件提供給學員，不僅對新員工，還是對經驗豐富的老員工都具有了更加直接的利用價值。

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